有關於變色龍的課後反思
變色龍是一篇非常有趣的科普文章，作者用敘事的形式來介紹變色龍的特點，讓學生在生動的故事中學到知識。因此，在學生自主學習的過程中，我抓住“變色龍的特點”這一主線讓學生自己去感悟本篇的語言特色。
首先讓學生解決提出的問題：“變色龍有哪些特點?”學生很快找出來是三個方面：外形、捕食、變色。這是整體教學。之所以抓住這個問題，而沒有抓住文章的寫作順序，是因為變色龍的特點是全文的靈魂，抓主枝棄旁枝，既節省了學習時間，又提高了學習效率，這也是教師應該教給學生的。
接著讓學生圍繞著第二個問題自己進行學習：作者是怎樣表現這些特點的，自己動手寫一寫批註。這是學生對文章的語言學習的過程。這個過程中需要學生自我感悟，也需要教師的引導。本文我進行引導的主要是三方面：
一、 變色龍的外形描寫的前後比較
變色龍外形的描寫作者用第七節和第九節兩段文字進行敘述。第九節是具體描寫，學生自己就能找到了描寫的順序和顏色、形狀的詞後，完成學習任務。但對外形兩段前後寫作的用意，學生是不會提出這樣的'問題，就需要教師的引導，幫著學生體會。
二、運用朗讀理解“繪聲繪色”。
第十一節是中非工人朋加沙向我們介紹變色龍眼睛的特點，課文用“繪聲繪色”一詞來形容朋加沙的介紹，而這段文字並不是太好讀。因此，結合第一課學習的“娓娓動聽”一詞理解“繪聲繪色”，在範讀的基礎上讓學生去練習朗讀。學生在反覆的誦讀時，既把課文讀好了，
三、結合文章落實“名副其實”的意思。
十四小節較為詳細地敘述了變色龍變色的經過，學生透過讀就可以理解“名副其實”整個詞的意思，但是落實到具體字上，就有難度。這個詞語中，“副”的意思是最難懂的，透過可以知道是“符合”的意思。知道這個關鍵字的意思，再去結合課文朗讀，學生很快會明白“名”指的是“變色龍”的名字，“實”是指課文中敘述的變色的過程。最後，我又寫了“名不副實”這個詞語的意思，學生很快就能明白，說明對“名副其實”真正理解了。