優勢誘導如何最佳化班級管理論文
每每接手新班，我這個做班主任的不得不思考面臨一個問題：初一新生來自不同的家庭，既有著各自不同的性格，又有著不同的興趣愛好與能力水平，他們被隨機地組織在一個集體中。作為班主任，怎樣把隨意的集合體發展成教育的集合體呢？品讀了《冷冉教育文選》一書後，“優勢誘導說”深深地吸引了我。冷冉先生說：“在正確的教育方向指導下，最好的教育情境的第一個標誌是這個環境對於受教育者比任何其他環境具有大的吸引力。一個班級或者一個學校的學生，如果對這個班級或學校的感情勝過對社會的某些夥伴和家庭的感情，對這個班級所組織的活動的熱心勝過對其他活動的熱心，如果在假期或畢業以後，還經常思念著他們的學校，那麼，這表明這所學校的教育，在情境上已經有了優勢。”彷彿找到了一把金鑰匙，我認真學習著，努力實踐著，在探索中體驗到了成功。
一、以“適度的目標”為優勢，激發學生積極的態度
有明確的目標，幾乎是一切有成就的人的共同特點。初中生往往具有強烈的榮譽感和競爭心理，這個時期教師從實際出發，制定適度的目標，多使用引導、平等交流的方法，適當使用“激將法”，創造班級管理的優勢，確定適度的目標，讓學生能夠看見前進的方向，抬起腳能夠得著，放下腳能踏實前行，“優勢誘導”地激發孩子們積極的態度，班級積極向上的情緒就會形成。冷冉說：“透過評價學生的進步表現，可以增長學生自尊心和自信心，從而扭轉他們的某些不良習慣。”七年級，剛入學的新生像一片散沙，每天不知道該做什麼。班會上，同學們積極討論，制定了“養成十個好習慣”的目標。我帶著學生從小事做起，並透過小組評比，對學生不好的行為習慣給予糾正。漸漸地，教室乾淨了，物品有序了，師生問好了，心情不躁了，班級變得輕鬆融洽了，也有了勃勃的生機。冷冉說：“課堂教學是一個教育情境，團隊也是一個教育情境，學校所組織的大規模體育、紀念活動也都是教育情境。”到了八年級，班級的目標是：“讓優秀成為習慣”。在全班師生的共同努力下，班級在學校各項活動中表現出色，課堂學習更是得到了任課教師的一致稱讚。班級同學都很享受優秀的感覺，大多數學生也開始用較高標準來要求自己。班級形成了良好的輿論導向，有了良好的氛圍。每逢學校搞活動，我能感受到學生髮自內心的一種渴望，希望我能帶領他們獲得更好的表現。九年級，我和班委會成員討論並提出了“刻苦學習，拼搏進取”的目標。百天誓師大會上，同學們表達了為理想奮發拼搏的決心。
二、以“教育時機”為優勢，樹立學生進取的自信
冷冉說：“凡對集體的教育活動，都要針對集體中存在的問題，樹立什麼優勢，抑制什麼優勢。利用集體榮譽感的心理優勢，樹立紀律的優勢，這就叫作優勢誘導。”首先，申報市區優秀班級是一個非常好的教育時機。每次參評優秀班級，我一定要先徵求學生的意見，因為參評優秀班級一定要是全班同學的願望。藉此機會，我讓學生冷靜的思考“申報意味著什麼？”：它意味著你要做的比以前更好，你要更優秀；意味著我們對自己的要求更高。在學生既有冷靜思考又有積極熱情的時候，抓住教育時機，優勢誘導地讓學生分析班級參評的.優勢和不足，明確我們要發揚什麼，要改掉什麼。此時，不論申報的結果如何，教育的效果有了，教育也就是成功的。接下來，我又抓住“一二九”長跑比賽的時機，教育學生要有集體榮譽感，做事不要怕吃苦。我和孩子們分析，雖然單人的競技專案班級沒有實力，但三年來全班同學認真跑操，除了強健了體魄，也提高了全班整體長跑的能力。同學們一致認為這次比賽我們班有爭一爭的實力。這次長跑接力是這屆學生初中生活中最後一次體育比賽，同學們積極報名，體委確定好參賽名單，主力、替補、啦啦隊各司其職。比賽開始後，場上運動員盡力，場下啦啦隊也喊得起勁。幾圈之後，我班像一匹黑馬衝在了前面，出乎所有人的意料，獲得了“一二九”比賽的第一名。這次的成功讓學生既切身感受到了集體的力量，又明白了“寶劍鋒從磨礪出”的道理。申報優秀班級的工作、“一二九”長跑比賽等活動，都成了激發學生積極進取的催化劑，這讓原本普通的班級，普通的學生，不斷地進步不斷的成長，班級同學有了高昂的情緒和“事情不做則罷，做就做到最好”的積極進取的自信。
三、以“良好的師生關係”為優勢，培養學生健康的情感
冷冉說：“教育優勢的取得，良好師生關係的建設具有決定性的意義。”“教師的愛生不同於母愛的愛，它不是偏私的、溺愛的，而是普遍的有教無類；不是單純的感情，而是透過理性培養起來的感情，是一種高度的責任感。”學校要舉辦新年聯歡會，為了能讓全班47名學生都上臺表演，我絞盡腦汁編排了一個形式多樣的歌舞節目。可是一名特體學生難住了我，借來的所有服裝他都穿不下，我只好另想辦法，專門為他設計了一個敲鼓的環節———全班17個男生給歌舞的女生敲鼓。可是上哪去找17個一樣的鼓呢？能借的地方都借了，能想到的人都想了，功夫不負有心人，終於打探到大連武警某支隊有鼓，我便要來電話，硬著頭皮撥出了平生第一個給陌生人的電話，最終把鼓借來了。最激動的就是那個特體學生，場上他的鼓點最響，不善表達的他，事後竟然把這件事寫在文章裡。看著舞臺上學生們個個燦爛的笑容，我心裡由衷地高興。集體不能落下任何一個學生，不能讓學生有遊離集體之外的孤獨感。在學生成長的每一個時刻，老師的用心都能給學生以溫暖和鼓勵，為了學生的健康成長，老師的所有努力都是值得的，哪怕只為一個學生。為了運動會“步步為營”這個專案，學生練得起勁，可是比賽用的器械需要班級自己準備。作為孩子們的一分子，我要為孩子們準備好最合適的比賽器具。學校附近有一個小區正在裝修，我鼓足勇氣敲開陌生人家的房門，動之以情地向裝修工人說了學生的困難，請他們幫孩子們的忙。裝修工人被我的真誠感動了，花了一下午的時間為孩子們做好了比賽用具。孩子們興奮地接過輕巧精緻的器械，雀躍地說：“老師，等我們比賽的好訊息吧。”“教師的愛生是種子，學生的尊師是花朵，而學生的成長和進步，則是最後的果實。”我的努力，我的付出，我所做的一切，都悄無聲息地在影響著學生們。在他們對我由衷的尊敬和愛戴中，我驚喜地發現，樂觀、進取、團結等優秀品質，也潛移默化地在他們身上潛滋暗長著。於是，我更加在意自己的情緒、自己的行為，盡力把自己良好的性格、健康的情感展露在學生面前，我陪伴著他們成長，享受著和他們在一起的每一天。冷冉說：“要造成班級管理的優勢，有兩個重要的因素：一是教師，尤其是班主任教師的作用，二是班集體的作用，發揮了他們的作用，也就是發揮了優勢誘導的作用。”多年的班主任生涯，我用適度的目標、良好的教育時機、融洽的師生關係，搭建起貫徹優勢誘導的平臺，並讓其發揮真正教育的優勢。優勢誘導管理班級，讓學生始終有健康的情感、求知的渴望和鑽研的精神，讓教育成為充滿希望的事業。