淺談如何最佳化農村小學班級德育管理論文
教育工作是一門藝術，她在乎的不是教師的一鼓作氣、而是鼓鼓作氣，她更在乎的是教師的精雕細琢。所以教師在班級的管理中起著至關重要的作用，可以說教師的工作決定班級的發展方向，班級的狀況體現著教師的風貌。一個好的老師可以改變一批落後學生的各種不良習慣、糾正一批學生效果低下的學習方法，這直接關係到學生知識的取得，思想、道德等各種素質的養成。因而在實際的工作中，因材施教就顯得尤為重要，教師就應把對學生的備課放到一個至關重要的地位上來。
下面的班級德育管理工作稱為“合作式的管理——與學生的合作”。總結起來要注重以下兩大點：
一、情感關注意識
學生是教學活動的主體，所以要注重全體觀念，所以教師就應把自己的教導、愛心投向任何一個學生，不放棄任何一個學生，關注他們的成長，使他們都有不同程度的提高。
（一）、好習慣的養成
對於農村小學教師，有的生在農村，長在農村，工作在農村，對農村孩子的學習生活狀況很瞭解。如今，農村的生活條件好了，學校的硬體裝置也很先進。像有的學校，多媒體、電腦室、校園網路都很齊備，但如何在先進的硬體設施下真正提高學生的素質卻出了一系列的問題。
生活富裕了，很多家庭對教育的重視卻只停留在經濟投入上，孩子只要張口要錢，就給；需要什麼，就買。例如：有一名農村小學教師曾在很短的時間內就收到學生拾的一大紙盒鉛筆、橡皮等學習用品。學生在教室內拾的，也肯定是班內同學丟的，但就是沒人認領。在孩子的意識裡，掉了，就是丟了，就可以買新的，有人甚至是故意丟的。望著八成新的學習用品，任這位老師怎麼說也無人取回，她只有沉默了。在過去上學的時代，一塊橡皮要用上一兩年，可現在一天就用好幾塊。勤儉節約的傳統美德哪兒去了，孩子們只是簡單地被五花八門的`學習用品所吸引，卻忽略了它們的實用價值，也忽略了由少積多的浪費。
於是這位教師在班上搞了一次“我珍愛的學習用品”活動，比一比誰的學習用品用的時間長，用到實現它的全部價值，並在櫥窗中獎勵小紅花給予展示。同時還搞了一次故事比賽，可以站在學習用品的角度以童話的形式說說如何去實現價值，也可以講講小學生該怎樣做到勤儉節約。這確實起到了節約的成效，那一大盒子學習用具不僅認回去了，而且以後很少再有遺失東西的情況。
（二）、豐富課餘生活
大家都知道城裡的家長都非常重視孩子的學習，重視孩子的成長，課外孩子要上各種補習班，很多家長還經常會親自輔導。但在農村，由於家長個人的文化水平也並不高，孩子的課餘生活幾乎是無人監管的。大人們在工作之餘多是打打牌、打打麻將，對孩子的學習關注就只停留在問問，如“作業寫完了嗎？”，“寫完了。”就可以了。寫的怎麼樣，真正做完沒有，就沒人再看了。對孩子的成績，也都停留在看最後的考試分數上。所以有些孩子就鑽空子，放學後草草寫完作業，出去亂跑。時間久了，課上都懶地學了，而且打著買學習用品的名義去小賣部買各種吃食和玩具，小賣部也就成了他們的娛樂場所。
對這種現象，很多農村小學教師都很揪心，家長對孩子是重視的，但不知如何入手，長時間形成的社會環境也是難以改變的。該怎麼去實現家與學校一體化從而促進孩子進步呢？是每位農村教育者應思考的問題。有一位老師就給本班每位家長致了一封信，談談孩子在課餘所出現的各種狀況，請大家談談看法。在基本瞭解了家長的心意之後，又有重點的進行走訪，找出原因，希望家長配合，儘量給孩子們一個有意義的課餘生活。比如，幾個孩子結組，進行課外閱讀，做一些有意義的遊戲；或一幫一，把那些有亂花錢、亂買東西、愛玩遊戲習慣的孩子給拉回來。同時課上透過多媒體教學，儘量開闊學生們的視野，使他們看到外面的世界很大、很精彩，樹立理想，激發學習的動力，提高學習的興趣，遠離打鬧、嗜玩網路遊戲等不良行為。如今那個班級學生的興趣廣泛了，學習積極性也提高了。
二、鼓勵交心意識
“表揚和鼓勵是偉大的教育法寶”。一個贊同的手勢，一個肯定的目光都會給學生留下一段溫馨，讓學生倍感心慰。同時作為一名教師，無論是在學生的文化課學習上還是在學生的思想道德水平上要取得成功，都必須與學生交朋友，而要與學生交朋友，最重要的是交心。心與心的溝通是最容易被人理解的，是最能體現互相尊重的，是最能反映出人的思想道德品質的。只有你與學生交了心，學生才會與你交心，他們才認同你。這樣無論他們有了什麼問題都能敞開心扉同你談，你才能真正瞭解到學生的內心活動，所以在課堂上老師應是學生尊敬的師長，課下應是他們親密的朋友。
（一）、做孩子們的朋友
一名小學教師，在小孩子的心中是神聖的，對老師很有依賴感。如果老師不注重同學生的交往，只停留在授課方面，對孩子的人格發展是很不利的。
有的學生為了吸引老師的注意，讓老師發現他，往往採取的是一種反叛的方法。比如，課上開小差，偶爾大聲吵嚷，來觀察老師的反應。如果這時教師把孩子的表現當成犯錯誤，那麼孩子的行為會一直延續下去，成為真正的壞孩子了。所以作為教師要細心觀察、區別對待。曾有個叫馬超的同學，低年級時表現的非常老實，少言寡語，如果不特意去找，就像不存在這個孩子似的。而有一段時間，他卻很愛打架，而且下手特別狠。如果問他是不是他乾的，為什麼？他承認錯誤態度非常好，反應很拘謹，很害怕，像是犯下大錯誤下次再也不敢的樣子，可是下次繼續犯。他的老師就挑了一次氣氛很好的時候找他聊天，從生日、愛好、課外活動談起，談話很融洽。後來談到了他打架下手狠的問題，他告訴老師說：“老師，以前我很膽小，別人老欺負我。現在我能打架了，就可以與他們一起玩兒，有時幫他們打架，大家都看得起我。”老師就問他，別人都不去打，就你去，代表你有地位嗎？代表大家關心你嗎？你認為打人對不對？有沒有不打人也能解決的辦法呢？那次他們聊了很長一段時間，最後馬超答應今後多與別人交流，用自己的閃光點贏得他人的信任。現在，這個孩子真的變了，很少再替別人打架，與同學關係也很融洽。
老師只有從心底裡付出了，真心關愛自己的學生，他的教育才有可能成功。和諧的師生關係，教師正確的引導與影響，對學生的學習生活很重要。
（二）、在遊戲中讓學生學會交往
有個班學生都很蔫，他們雖很少犯錯誤，但課堂上不主動回答問題，說話聲音很小。班級的狀況令班主任老師很頭疼，多數孩子性格趨於內向，不愛與人交流；班上還有兩個更特別的孩子，活動時從不與他人玩兒，自己也不遊戲，只是在操場邊上撿片樹葉呀，或是在地面上畫圖形呀。偶爾老師問她：“你為什麼不與他人一起遊戲呀？”她只靦腆的笑笑。後來這位老師就經常有意組織大家做一些集體遊戲，參與的次數多了，她們也融入進來了。集體遊戲，趣味競賽能調動好多孩子的興趣，他們學會了交往，學會了合作，學會了瞭解他人。慢慢地，孩子們活躍起來了。
小學生，人雖小，但也時常出現小團體，由個別人領導，把他人剔除在外，這樣的團體多了，對班級教學就不太有利了。如果沒有正確的引導，就會有好多孩子被排斥、受欺負，團體內的成員也愛搞惡作劇。這需要班主任老師細心的體會，耐心的引導，要有不厭其煩的精神，真心融入進去，把他們和解，才有可能建立健康的班級人際關係。
（三）、要賞識每一個學生
小學生，孩子小，很容易形成自卑心理，老師偶爾不經意的言行就會對他們有深刻的影響。如曾有個孩子由於小學三年級寫字課上老師說：“你的字不好看，練了也沒進步。”從而他很厭煩練字，總之練也練不好，還練幹什麼。小孩子的心很脆弱，所以教師的言行必須注意，要進行賞識教育。記得有個班，第一天大掃除後，剩了一點時間，老師就教大家預習一首詩，領讀了幾遍後，有些同學已能背誦了。但一個學生卻一點兒也不認識，之後老師就一句一句地教他讀，字音還是不準。這時老師就聽見有其他學生在座位上偷偷地笑。就問大家為什麼笑，就有孩子說：“老師，他什麼也不會，他根本不認識。”這位老師當時就愣住了，真的嗎？拼音一點也不會嗎？翻看了他的考試成績——38分。詢問了其他老師，都說他笨極了。怎麼辦呢？要改變他。所以老師就經常對這個學生單獨指點，發現這孩子很有數學頭腦，只因為不認字，所以不會讀題，如果別人給讀了，他就會做。語文背誦也很快，但得別人讀才行。所以老師認定這個孩子不那麼“笨”。之後在全班同學面前對他的一點點進步給予表揚，課上簡單問題經常讓他來回答，送去讚美的目光，送去鼓勵的語言。漸漸地，他變了，雖然成績依然不太好，但進步了。同學們也不再笑話他，考試及格不成問題了。
老師在教學過程中如本著不拋棄不放棄的原則，用愛心鼓勵、感化每一顆幼小的心靈，給他們一片陽光，以誠相對，真心付出，才會有收穫，才會少一些自卑而多一些自信。
農村孩子的教育有很多特別之處，只有不斷摸索，才能不斷進步。相信一名教師只要有愛心、有責任心，勇於去發現並解決教學中的問題，他一定會有很多收穫。就會成為學生“學習”中最知心的朋友，學生“紀律”中最嚴明的法官，學生“生活”中最優秀的指導員。