如何最佳化班級管理論文
班級是學校教學活動的基礎單位，而班主任是班級的組織者和管理者，是聯絡任課教師的紐帶，是溝通學校、家庭和社會的橋樑。那麼，如何才成為一名合格的班級管理者。筆者認為，應從以下開始做起。
首先，建立良好的師生關係是管理好班級的前提。在農村鄉鎮初中，強調升學率的理念根深蒂固，隨之產生一種畸形的考評教師的辦法，這樣的辦法就會促使教師為了追求升學率，而把學生當成了學習的機器。高壓的管理、枯燥無味的學習，使學生找不到絲毫的學習樂趣，導致了相當一部分學生由厭學到厭校、到厭師，教師和學生之間形成了不可避免的隔閡。
沒有愛就沒有真正的'教育，學生要親其師，才能信其道。要想建立良好的師生關係，就必須對學生充滿愛心。學生是獨立的個人，他們懂得愛，也需要愛，師生間有了融洽的感情交流，教師就能更好地開展班級的管理工作。
班幹部是班級管理的支柱，一般由各方面表現都比較好的學生擔當，是教師進行班級管理和教學活動的得力助手。每個星期，教師要根據班級的具體情況，適時組織班幹部開一次工作小結會議，一方面做工作方法、方式、手段上的輔導，一方面對每個幹部一星期來工作表現做個小結。對班幹部的衡量要以“紮實的學業成績，誠懇的為人態度，高度自覺的課內外紀律，讓人滿意的工作能力”這四條為依據的，因此，作為班幹部，他們有明確的分工，有較強的處理事情的能力，而且又能積極主動地合作，齊心協力，為班級服務，為同學們服務，帶動周圍的同學共同進步。
其次，強化集體意識，培養學生的合作精神，是管好班級的關鍵。現代社會科技高速發展，要求我們在激烈競爭的同時，又要進行廣泛的、多方面的合作。素質教育要求學生“學會學習、學會生存、學會關心”，具體的講就是要使學生不僅有知識、能力，而且要學會關心他人與他人合作。教師在教育活動中要吸引學生對班級事務的興趣，引導學生主動參與班級管理，在培養學生競爭意識的同時，也培養他們的團隊意識。
當前教育界所強調的素質教育，事實上就是強調，班級作為教學過程中最小的單位，在管理過程中必須和素質教育的要求統一起來，才能真正把素質教育落到實處。這就要求我們教育工作者在班級管理過程中面向全體學生，尊重學生身心發展的特點，同時使學生受到嚴格的行為規範約束，又能在寬鬆自如的氛圍中充分發揮自己的個性特長。