區域性解剖學數字化考試系統的開發策略論文
1區域性解剖學數字化考試系統的開發策略
1．1評價式自學小測驗系統開發
在區域性解剖學教學大綱和執業醫師考試大綱的指導下，將人體8大部位層次、器官位置和毗鄰等相應試題設計為A、B題型選擇題，目前包含3200餘道試題。考試時系統隨機抽取20道試題(可以由教師確定出題範圍和難易程度)，每題自動計時為40秒，每題分值為0．5分，每次小測驗15分鐘，超過時間自動交卷，學生也可以作答完畢提前交卷。
1．2標本考試系統的開發
以區域性解剖學實驗教學大綱為指導，按人體的頭、頸、胸、腹等8個部位，篩選學生自己動手解剖的結構，較好展示肌肉、血管、神經和內臟器官的位置、毗鄰等層次和結構關係，經專人拍照後，利用Photoshop軟體對圖片新增箭頭。經過5年積累，我們共篩選出500餘幅合格照片，平均每部位60餘張用於標本考試系統的開發。隨著授課時間增加，標本圖片隨時進行替換和更新，以保證試題系統的新穎性。以Authorware網路技術為構建平臺，按人體的8大部位存放標本照片，考試時按照學生學號不同，軟體隨機選擇20張標本照片(保證每個部位均有照片被選取)，軟體內建每題答題時間為40秒，每題分值為1分，超過時間自動轉入下一題。理論和實驗考試成績均自動提交到教務處考試平臺。
2區域性解剖學實驗課數字化考試的實施模式和評價
2．1評價式自學小測試的實施模式
我們在實驗課上採取評價式考核方式，按照教學大綱，即在頸部、腋窩、胸腔、結腸上區等重點章節，設計10次實驗課自學測試。大致過程如下:上課開始的15分鐘，利用學生手機或虛擬實驗室的考試程式，開展本次實驗課自學測試，每次測試滿分為10分，共計100分，佔期末成績的`10%。與傳統的實驗課理論小考相比，評價式自學小測試真正發揮了督促學生學習的作用。
2．2標本考試系統的實施模式
每年級有20個班級(50人/班)，每次標本考試的時候，同時開放3個大型計算機機房，每個機房同時容納2個班級進行考試，每輪考試約需25分鐘(含學生入場時間5分鐘，考試20分鐘)，大約100分鐘可以結束所有班級的考試。
3區域性解剖學數字化考試實施的優缺點
在屍體來源減少、師資力量不足、教學環境艱苦等條件下，區域性解剖學教學質量呈現逐年下滑趨勢。資訊化時代下，標本考試仍然是衡量區域性解剖學實驗教學效果的重要手段，教學改革目的是為了提高教學質量，減輕教與學的負擔。針對區域性解剖學面臨的困境，我們改革了局部解剖學標本考試形式，採用資訊化考試形式，很好地克服了局部解剖學面臨的困境。與傳統的實驗課理論小考相比，評價式自學小測試保證了考試公平、公正、公開，並減少考試造成的人力、物力、財力浪費，有效避免作弊情況的發生，真正發揮了督促學生學習的作用。雖然我們設計的標本考試是以照片為主要資料，但是使用學生親自解剖的屍體結構進行拍照，這種考核方式不僅沒有降低學生動手操作能力，反而使學生參與教學中，真正做到了自主學習，督促學生平時加強學習，更加愛惜珍貴的屍體資源。
當然這種考核方式需要在平時教學工作中對屍體結構照片進行收集和整理，並要求學校在網路建設上給予支援，還有人認為，這種考試缺乏與屍體接觸的感性認識，但是我們認為，資訊化是不可逆轉的社會發展方向，資訊時代高等醫學教育課程改革是不可逆轉的發展方向，我們設計的資訊化考試其實貫穿區域性解剖學實驗教學的全過程，使用學生解剖的屍體結構進行考試，學生主動參與考試，達到了教學改革的目的，即提高教－學的主動參與性。隨著“大數字”時代日益成熟，醫學教育和考試將具有更廣泛的發展前景。今後，我們還打算在系統解剖學、斷層與影像解剖學等課程方面展開數字化改革探討，為實現資訊化條件下我國的醫學高等教育改革貢獻力量。