高中化學生態課堂的構建策略論文
摘要：高中化學生態授課氛圍的營造，需要施進行知識探究。為此，著眼於生態課堂的內涵後的化學教學有相應的借鑑作用。
關鍵詞：高中化學；生態課堂；構建策略
化學教學領域中強調的生態課堂，就是需要施教者將課堂主體定位為學生，彰顯化學課堂的生命性及整體性等特徵，同時在化學實驗中能夠著眼於受教者的個性發展。一般而言，生態化課堂和傳統課堂有著相應的區分，即它更為注重關注受教者的個性發展，和新課程改革的理念恰恰吻合。所以，化學課堂呼喚生態理念，進而令該課程授課更為最佳化。
一、化學課程資源的最佳化利用
最佳化利用當前化學課程資源，並將綠色化學實驗氛圍營造出來，可以令授課效能得以提高，從而推動化學生態課堂構建的程序。作為高中化學教學者需要最佳化利用相應的化學課程資源。因此，作為施教機構應當將投資力度加大，購進與化學實驗相關的教輔設施，確保在化學教學中能夠有效設施分組互動，整合化學教學中有效的施教資源，將有利於調動學生參與的實驗條件創設出來。此外，作為高中化學教師應當轉變傳統的施教角色，研讀教材內容，將文字內容予以相應的拓展，強化受教者對學科知識的解讀;注重化學實驗課的價值，並和實驗室監管主體通力協作，著眼於學情特點，科學設計化學課堂互動措施，將和諧的互動氛圍營造出來，從而在潛移默化中對受教者起到相應的影響。進行化學課程內容講授的過程中，施教者應當注重列舉學生相對較為熟悉的現實例項，令學生置身於具體可感的施教氛圍，明晰化學學習對實踐的指導價值。
二、巧設最佳化教學的問題情境
“一切知識都是從感官開始的。”在高中化學教學中，透過教學情境的設定，能夠很直觀地讓學生將所學知識與已有的知識體系建立起有效的聯絡，從而實現抽象向具體的轉化、理論向實踐的過渡、感性與理性的結合、新知與舊知的交融，這對於幫助學生建立豐富的學科體系有著無比重要的意義。比如，在新教材第一冊的“鈉的化合物”教學中，在教學之前教師將過氧化鈉放在棉花上，這一情景就很容易引起學生的聯想:如過氧化鈉的性質是什麼?這些性質說明了什麼?帶著這些疑問，學生必然會提升自己的學習興趣，深入地參與到教學課堂中去。另外，還可以透過實驗教學來創設問題教學情境，如在進行鈉的化學性質教學時，透過使用乙酸和金屬鈉來演示滴水生火的實驗，這一違反人們日常生活常理的實驗，必然能夠大大地調動學生的參與積極性，引發他們的好奇心，從而提升教學效果。總之，問題情境的設定，對於教學活動的實現開啟了很好的前奏，能夠大大激發學生的學習積極性和學習動機，從而來從根本上為後續教學做準備。
三、融入綠色化學理念
隨著素質教育改革的逐步推進，在高中化學實驗教學中應該融入綠色化學觀念，並對之進行“綠色化”的評價。首先，應該將綠色化學觀念融入到實驗設計中，儘可能地選擇汙染小、對身體健康無傷害的化學試劑，來進行化學實驗。這樣不僅僅能夠節約大量的資源，同時還能夠提升學生的環保意識。其次，實現化學實驗綠色評價。應該順應素質教育改革的潮流，實現評價環境綠色化、評價目標多樣化，遵從學生個性，實現個人綜合能力的發展。如在電化學的講解時，應該對學生講解廢舊電池對環境的危害，使學生掌握其使用方法。最後，化學生態課堂的構建，應該以“留白”的方式來實現。在課前實驗設計應該提前對實驗內容進行深入地挖掘和分析，根據學生個性特點和心理動機等方面的因素來精心設定問題、不斷活躍學生思維，並在實驗中提升學生的思考能力和探究精神。只有在教學中，給學生充分的“留白”時間，不斷啟發他們的思維能力，才能夠從根本上提升他們的化學素質。
四、營造和諧的師生氛圍
營造和諧的師生關係，構建和諧的課堂教學氛圍，對於實驗生態課堂的最佳化影響深遠。善於打破傳統落後的.師生關係，化學教師的身份要實現從知識的傳輸者向知識的引導者過渡，以此來尊重學生的主體性，激發他們的學習興趣和學習動機。在教學過程中，教師更新自己的資訊觀念，提升資訊素質，善於利用現代媒體技術來進行教學，促使生態化教學課堂的構建。同時，引導學生樹立環保意識和環保觀念，從生態型實驗環境的創設、生態型實驗教學方式的革新，到生態型實驗材料的選擇等諸多方面來進行有效的引導，從而幫助學生養成生態意識。總之，在高中化學教學中，應該努力創設寬容、放鬆、平等、和諧的教學環境，塑造良好的師生關係，促使生態課堂的構建。綜上所述，伴隨新課改程序的不斷推進，化學生態課堂的構建尤為迫切。素質教育所培養的人才應當具備相應的生態觀念，這樣在未來才能夠更好地服務於社會。因此，高中化學教學工作者唯有在今後積極探索，不斷完善生態課程，才能令化學課堂散發出迷人的魅力。
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