小學公開課教學的分析
今天，我就來說一說這年的來歷。各位評委老師大家好，我是亞泰小學的奚媛，我的說課將分以下三個環節：
第一：從剖析教材入手，確定本課教學目標及重難點。
第二：遵循以情為主、入情入理、情理結合的原則，說明教法與學法的確定。
第三：說具體的教學流程及設計意圖。
具體說課如下：
第一：說教材
本課是長春版語文二年級上冊第12單元的第三課，也是本冊書的最後一篇課文。年終歲尾，用這樣的主題作為本冊教材的結束，的確有著特殊的韻味。
本板塊由三篇課文組成，分別是宋代王安石所作的一首古詩《元日》，一篇現代文《他們這樣過年》，介紹其他幾個國家的人們怎樣過年，一篇民間傳說《年的故事》，向學生介紹年的來歷。這個板塊洋溢著濃厚的民族文化氣息。又體現了豐富多彩的異國風情，學生在學習過程中，很容易受到薰陶感染，而作為以民間故事為體裁出現的最後一篇課文，對全體同學而言，又有著與眾不同的吸引力。感受中華傳統文化博大精深，體味祖國語言文字的魅力成為本課又一亮點。且本文語言生動，內容也淺顯易懂，學生易於理解。
基於本課固有的特點，及新課標中對小學二年級語文以識字寫字為教學重點，我確立了本課的教學目標及重難點如下：
1.認識本課15個生字，會寫9個生字。
2.能準確、流利地讀課文，並把故事講給別人聽。
3.讀懂故事的內容，知道過年的“來歷”，並從中體會中國語言文字的魅力。
本課重點是字、詞的教學及“把故事講給別人聽”，同時複述也是本課的教學難點。
第二：說教法與學法
說教法：
一堂好的語文課應充分體現十六個字“書生琅琅，議論紛紛，高潮迭起，讀讀寫寫”，針對以上教學思想，結合本課的特點和本班學生實際，我主要選用“合作探究”、“讀中感悟”式的教學方式，採用多媒體創設情境法，適時追問及點播的'原則，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與探究過程中，培養學生的創新意識和自主學習能力。
說學法：
新的《語文課程標準》指出：學生是學習的主體，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮事物所吸引，因此我讓學生嘗試自主識字，四人小組合作識字，交流識字方法，最後把字寶寶歸位，給形象、生動、有趣的故事畫面設計對白。在學習過程中落實了學生的主體地位，有效的識記生字，透過直接明確的視覺衝擊，感悟民間故事的魅力。
以上分兩課時完成。
第三具體的教學流程與設計理念
第一步，巧設問題，懸念橫生
提問：同學們，我們已經學習了兩篇有關“年”的文章，你對“年”瞭解多少？你知道“年的來歷”麼？然後直接揭示主題“年的故事”。
設計意圖：本環節由兩個問題組成，課堂提問是教學活動的重要組成部分，巧妙的提問能活躍課堂氣氛，促使學生思維發展，還能及時反饋學生學習資訊，發現學生學習中碰到的困難與不足，便於教師引導學生進一步深入探究。
第二步，以讀代講，品析咀嚼
1.生範讀課文，注意字音準、詞語順、句子停頓。
2.生自由讀文，把你印象深的地方畫下來，多讀兩遍並體會。
3.交流體會
師：把你畫的地方給大家讀一讀，還可以加上你自己的感受、理解。從學生的理解中理清文章脈絡，相機提示問題：假如你就生活在那個村莊，你會怎麼做，從學生的答語中總結要正視困難，堅定與惡勢力鬥爭的信心與勇氣，動腦筋想辦法.