多媒體教學資源在英語教學的利用論文
摘 要：快速發展和普及的資訊科技在不斷地被應用於教育領域，併發揮著重要的輔助作用，使學習環境和教學手段發生了新的變化。在中職英語教學中，多媒體技術作為英語教學手段，在教學中的實踐應用越來越多，而且取得了良好的教學效果。因此在中職英語教學中開發和利
關鍵詞：多媒體教學論文
快速發展和普及的資訊科技在不斷地被應用於教育領域，併發揮著重要的輔助作用，使學習環境和教學手段發生了新的變化。在中職英語教學中，多媒體技術作為英語教學手段，在教學中的實踐應用越來越多，而且取得了良好的教學效果。因此在中職英語教學中開發和利用多媒體教學資源，使其更好的為中職英語教學服務成為研究的重點，具有積極的教學意義。
一、中職英語中多媒體資源教學研究設計
1.研究問題與方法在本文中，為了更準確地瞭解多媒體教學資源在中職英語教學中發揮的作用，筆者設定了以下問題：在中職英語教學中，英語教師對多媒體教學資源的態度如何；中職生在英語學習過程中對多媒體教學資源的認知態度如何；中職英語教師對多媒體教學資源的開發和利用的現狀如何；中職英語教師在課堂教學中使用多媒體教學資源的效果如何。為了獲得以上問題的清晰答案，本文研究採用問卷調查法和訪談法，調查物件為筆者學校的英語教師與普通班級學生。面向教師採用訪談法與問卷調查法，而教師的選取則涉及學校所有英語教師。面向學生則採用問卷調查法，學生的選取則結合研究要求進行隨機選取，並進行篩選後建立樣本群體。2.實施過程結合本文的主要研究內容和研究目的`，設計好針對性的訪談問題和調查問卷，調查內容需全面覆蓋本文研究的四個主要問題。針對教師先發放調查問卷，待問卷有效回收之後進行訪談。針對學生則直接發放調查問卷，並引導學生認真參與調查，然後回收並統計調查問卷。
二、實驗教學結果分析
1.教師關於中職英語多媒體教學資源實施問卷分析調查結果顯示，多數英語教師在多媒體教學資源的選擇上更傾向於課本配套教學光碟與自己製作PPT，這說明教師在多媒體教學自願的認知和意識上還停留在教材與相應PPT上，對於網路英語教學資源、英語電影等使用相對較少。此外，多數教師選擇多媒體教學資源是為了教學需要，這說明多數教師還是認可多媒體教學資源在英語教學中的作用。在關於學校對中職英語多媒體教學資源的開發與利用上，多數教師認為學校並不重視，並未配備齊全的多媒體設施，多媒體教學資源庫的建設十分有限，並且使用率極低。在教師使用多媒體教學資源的現狀方面，錄音機在英語聽力課上充當了重要角色，但也有多數教師已經在英語課上使用多媒體教學，並且部分教師也不再拘泥於課本，開始選擇引入更多的網路教學資源，尤其是原聲影視作品等。訪談結果顯示，多數教師並未把“收聽英語廣播或電視節目”作為多媒體教學實踐的一部分，大部分教師認為從廣播電視中收集材料不僅費時費力，還會影響其他教學準備工作。近一半教師認為當前學校英語多媒體資源處於“有但不夠用”的現狀，大部分教師認為當前學校英語多媒體教學資源的開發和利用不夠，不能很好地完成教學輔助工作，並且多數教師也認為學校針對教師所開設的多媒體教學培訓有限。在教學效果方面，多數教師認可多媒體教學資源對英語教學的有效性，能夠提升教學效果，但也有部分教師反映，當前所實施的這些多媒體教學資源並沒有激發學生學習興趣。教師認為更新穎的多媒體教學方式和多媒體教學資源能夠更好地激發學生的學習興趣。2.學生關於中職英語多媒體教學資源實施問卷分析在對學生的調查問卷結果中顯示，多數學生在“英語基礎”“學習英語的興趣”“英語學習自信心”等方面的調查結果並不理想，而且多數學生表現出“對英語學習沒有興趣”的態度，也不願意“花更長的時間學習英語”。面對教師使用多媒體教學資源進行教學時，多數學生認為“很好”和“很有趣”，也有更多的學生認為“形式新穎與內容新穎”的多媒體教學資源更容易激發學習興趣。多數學生認為多媒體教學資源能夠顯著提升自己的英語學習效果，多媒體形式的教學內容更容易被學生理解和記憶。超過76%的學生喜歡多媒體英語教學，僅有不到25%的學生認為傳統教學形式好，30%的學生認為多媒體教學好，而近45%的學生認為“二者取長補短”。此外，有超過一半的學生認為教師運用多媒體教學能力一般，只有不到20%學生認為教師製作課件與多媒體搭檔良好。在對教學中影響多媒體教學效果的因素調查方面，學生認為“多媒體效果不好看不清”“做筆記跟不上講解速度”“與老師的目光交流少了”等是影響多媒體教學效果的主要因素。總體上來說，學生基本能夠認識到多媒體教學資源在英語教學中的優勢和作用，也願意接受更為新穎的多媒體教學資源，但普遍認為當前多媒體教學資源的開發和利用不足，教師自身多媒體教學的能力有限。
三、中職英語教學中多媒體資源開發利用的問題與對策
1.中職英語教學中多媒體資源開發利用存在的問題中職英語教師在實踐教學中，開發和利用多媒體教學資源的意識及能力偏低。調查發現，雖然中職英語教師在學歷、年齡結構方面較為理想，而且多數教師對多媒體以及計算機網路等較為熟悉，但在實踐教學過程中，對多媒體教學資源的認知卻存在一定的偏差，多數教師認為多媒體資源就是多媒體課件。不少教師認為多媒體教學資源開發是專家們或專業機構的事情，自己的教學任務太重，並不足以實現多媒體資源的開發。而且在實踐調查中也發現多數教師在分析、篩選、整合和開發英語多媒體教學資源的能力上較為欠缺。中職英語教師在多媒體教學資源的實際使用中能力不足，多數教師只是將英語教學中的重點、難點以及關鍵點以複製貼上的形式做成多媒體課件，這容易造成學生的視覺疲勞。在多媒體教學資源的使用技能上，教師對多媒體硬體的操作熟練程度和操作經驗不足，對多媒體教學資源的利用和開發手段單一，甚至有時不能將文字、圖片、聲音、影片等要素有效的組合到一起，使得做成的多媒體教學資源在視覺性上存在很大的不足。此外，在實施多媒體教學中，師生之間的互動較少，學生缺乏主體地位，未給學生留下足夠的提問時間和空間。2.中職英語教學中多媒體資源開發利用的對策結合實踐調查結果，以及主要問題的分析，筆者認為在今後的中職英語多媒體教學資源開發和利用方面，可從以下幾個方面進行改革與創新。一是中職院校應給英語教師提供多媒體教學資源開發的保障，學校與英語教師良好的溝通和交流，能夠讓學校與教師在多媒體教學資源開發和利用方面保持一致；二是學校應組織有效的教育培訓，強化英語教師對多媒體教學資源利用和開發的意識，透過培訓和再次深造來提升教師在多媒體教學資源開發和利用的能力，使教師掌握多元化的多媒體教學資源開發與利用方法；三是英語教師應努力提升自己多媒體教學資源的使用水平，為學生提供立體的語言學習環境。
四、小結
中職英語教師中在多媒體教學資源開發與利用中，對多媒體英語教學資源應提高要求，要與中職生的實際情況相結合。此外，英語教師在多媒體教學資源開發中要透過最佳化設計，精選材料增加資源開發的針對性，應深入研究教材，做到有效設計。對眾多材料要整合資源，擇優選用，從而激發學生學習的興趣。英語教師要利用多媒體的視覺效果增加資源開發的趣味性，使學生始終在興趣中學習。多媒體教學資源開發要結合教學實踐，提高實效性，選擇豐富的材料增加多樣性，儘可能在實踐教學中還原英語語言環境。