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《奶奶的白髮》課堂實錄

《奶奶的白髮》課堂實錄

師:小朋友,從上學期到現在,我們已經學了很多首兒歌。最近老師又教了大家幾首,不知道還記不記得?(生高呼:記得。)好,那下面我們就一起來玩一個“看圖猜兒歌”的遊戲。

(教師出示圖。眾生搶猜兒歌名。師生一起繪聲繪色地背誦。)

思想小點撥:這兒歌裡的小朋友好不好?

(兩首兒歌都與情感教育有關,選自《詩文賞讀》。一首名為《紫葡萄》,另一首名為《變只大雁往南飛》。)

師生齊演唱與之相關的歌曲《爺爺奶奶》。

【拓展課外閱讀是語文課程標準提出的一個重要任務。我校自編的課外讀本趣味性很強,又和課文相配套,是很好的教育資源。我常常選擇一些兒歌指導學生閱讀。這堂課,在課前我採取“看圖猜謎語”的方式讓學生在遊戲中背兒歌,活躍了氣氛,增添了趣味。我國教育家陶行知說過:“學生有了興趣,才會用全部精神去做事,學與樂不可分。”我想:如果小朋友從小就能把閱讀當作是他們喜愛的活動,那該有多好!】

一、啟動情感,揭示課題。

1.師:小朋友,在剛才背的兒歌和唱的歌中,我們都提到了同一個熟悉的人,那就是自己的(師點板書,生齊說:奶奶)奶奶,我們每個小朋友都有,朱老師也有。來,揮揮小手,朝奶奶親熱地打聲招呼吧!

2.請學生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。

3.師:看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀,他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白髮。(出示奶奶頭像圖貼。)

今天,我們就來學習一個故事(邊揭題邊範讀:“奶奶的白髮”)。

(1)指名讀;(2)齊讀。

【所教課文是《奶奶的.白髮》,因此,在此時透過讓學生跟奶奶親熱地打招呼,能勾起學生對奶奶的熟悉感、親切勁,乃至一種莫名的衝動,激發學生的學習興趣。】

二、初步感知,質疑探求。

1.教師配樂朗讀課文:要求學生若有疑問,可在聽完朗讀後提出。

2.學生紛紛質疑。

3.小結:瞧,我們的小朋友多聰明、多會學習,一下子就提了好多問題。別急,待會兒我們透過學課文一個一個地來解決,好嗎?(生:好。)

【閱讀是學生個性化的行為。學生是獨立的個體,要尊重學生的獨特感受和體驗。如在聽完故事後,我讓學生充分發揮其主體性,積極、主動向老師提問。小朋友愛提問是天性,努力讓學生在課堂上敢提問、愛提問,不僅是教學的需要,更是張揚個性的需要。對小朋友提出的不同問題,我都用讚賞的目光、鼓勵的言語給予肯定,這為學生的個性發展提供了更為自由、舒展的平臺。】

三、充分誦讀,巧破疑難。

1.導讀第一段。

(1)學生充分地、自由地讀第一自然段。

(2)多種促讀手段、形式指名學生讀第一自然段。

(3)巧解“好奇”。

①示範演“好奇”的樣子。

②詢問過渡:“好奇”的樣子看到了嗎?明白了嗎?

③指名上臺表演。

師:A.哎,看他剛才把眉頭都皺起來了,這好奇的樣子還真像。

B.瞧,小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子,可好奇啦!

④學生齊演。

(若這是某個學生一開始提出的疑問,那在操作步驟③後就應有反饋,問問他明白了沒有,讓他給大夥兒演一演,在演中給予反饋。當然有此之後,步驟④可以省略。)

2.導讀第二自然段的一、二兩句。

(1)過渡:那奶奶聽我的話後,她又是怎麼說的呢?

(2)學生自由朗讀第二自然段的第一句話。

(3)多種促讀手段、形式指名學生讀第二自然段的第一句話。

(4)指導看圖(實物投射教學插圖):看哪,這個奶奶說話的時候表情、動作是怎樣的?

(5)學生自由學著樣子準備表演。

(6)指名上臺表演。