搭配中的學問課堂實錄
導語：學習雖然很忙很累，但我還是能感到學習的樂趣。語文課上，老師把我們帶到文學的世界，讓我們盡情地吸允著甘露，學會了品味。以下小編為大家介紹搭配中的學問課堂實錄文章，歡迎大家閱讀參考!
搭配中的學問課堂實錄1
一、尊重每一位孩子，讓孩子自己建模。
上午九點左右，吳老師來到會場，主持人介紹之後，吳老師深深的一鞠躬，便來到孩子們當中。 課一開始，吳老師用圖片出示：短衣，長衣，短裙，長裙和長褲這五種，讓學生進行搭配，要求是：上身任選一件，下身任選一件算是一套。
師：大家首先猜一猜有幾種穿法？
生甲：3種；
生乙:6種；
生丙：8種;
……
吳老師：這是大家的猜測，下面我們在練習本上寫一寫或畫一畫，不會寫的字用拼音，看看到底可以搭配成幾種。
吳老師一開課把這個問題丟擲去，讓學生自己獨立思考，親自嘗試……學生們興趣濃厚，全身心投入探索活動之中。
然後吳老師走入孩子們中間邊觀察、邊指導，如：有的孩子搭配時把短衣和長衣都寫成了上衣，吳老師指出：“你都寫成上衣，吳老師分不清你怎樣搭配的？應該怎樣寫？生：分成短衣和長衣。
學生充分探索後，吳老師把巡視過程中不同層次的學生（想出一種的、兩種的……六種的）請到講臺上，把學生的不同情況進行展示：
生：短衣---短褲，長衣---長褲，短衣---裙子，3種；
生：短衣----短褲，長衣—短褲，短衣---裙子，長衣—裙子，長衣—長褲，5種；
……
生：1、長衣—長褲
2、長衣—短褲
3、長衣—裙子
4、短衣—長褲
5、短衣—短褲
6、短衣—裙子
（6種）
吳老師讓學生把最後一位學生的方法讀一讀，讀到6種方法中間的時候，要求長喘一口氣。
學生的方法有的是亂的，有的是全的，吳老師充分尊重每一位孩子的探索結果，包括各種錯誤的，都進行了展示，沒有說誰的對，誰的錯。而是借用孩子們的生活語言進行編碼，交流與糾錯，評價與感悟：
師：你們到底現在同意3種的、5種的、6種的……哪種？為什麼？
生：3種的、5種的不全，6種的全。
生：6種的最多。
師：我還可以再多，看第六種是短衣和裙子，第七種短衣和裙子，可以嗎？
生：重複了。
師：那你們的標準是什麼？
生：不多不少。
師：不多也就是（生：不能重複），不少也就是（生：不遺漏）。
師：你發現寫3種的、5種的和6種的有什麼區別，哪兒不一樣？
寫5種的學生：3種的、5種的寫的亂，6種的全，有規律。
吳老師：找出自己的錯誤，去欣賞別人的長處，這是一個會學習的孩子，掌聲送給他。
師板書：“亂”“全”
師：怎樣從“亂”到“全”呢？這個過程很重要。
生：把剛才搭配的過程用線連起來
老師在黑板有序的連線
“全”的標準是什麼？怎麼由“亂”變為“全？讓學生自己建模，透過學生之間的交流學習新知，總結出要有規律的搭配才可以不重複不遺漏。然後，老師在黑板有序的板書，給學生一個清晰的思路。最後讓學生歸納著搭配的方法。在這個教學片段中，吳老師先展示各種不全的方法。最後一個展示的是一個有規律的、搭配方法全面的學生，最後一個離開講臺的卻是一種搭配方法也不會的學生，我們看到了原來這個學生由不會到會的過程是這麼簡單、這麼愉悅。我在想，在這樣的課堂上，我們一般是更多偏愛那些思路正確、靈敏的學生，沒想過讓一點也不會的學生上講臺展示。原來在吳老師的課堂中每一位學生都可以有進步，都可以有收穫。
二、把數學思想、方法的滲透做到了“潤物細無聲”。
吳老師把數學思想的滲透功夫花在讓學生有效的體驗，多層次的體驗上。比如有序思維的滲透，吳老師讓學生體驗無序之亂，從讀中悟序，交流方法，學生演示，教師演示，用符號畫等等，把體驗過程充分展開，做足了，就可以深印學生的腦海。6種搭配方法的孩子大聲把自己的方案念出來：短衣和短褲、短衣和長褲、短衣和裙子，（唸到這兒時，老師讓大家長出一口氣：哎…。大家都大笑，其實這笑聲背後蘊藏著吳老師的別有用心，讓學生在頭腦中逐漸形成了有序排列的思想。）長衣和長褲、長衣和短褲、長衣和裙子。（老師按次序把兩件上衣貼在上面，三件下衣貼在下面，然後讓學生連線搭配）吳老師問其他有遺漏搭配的學生，為什麼會有遺漏或用時間很長也排不好呢？透過師生之間的交流、談話，學生水到渠成地悟出了原先的排列“亂”無序，要想搭配“全”，就要按照一定的順序來配----板書：“有序思維”。
再比如符號思想和分類思想的滲透，出示學生畫的圖
師：你讀懂他的圖了嗎？
生：上面的圓表示上衣，下面的圓表示下衣，他連錯了
請學生再連一次
師：誰再來改一改，讓別人看的更明白一些
生改圖：
師：這位孩子的妙筆一改，就分成了兩類，他給了我們啟示。
生：改圖形。
師：改圖形的背後呢？
生：分類。
師：你更深刻。
在老師與孩子們的交流與對話的過程中，潤物細無聲的滲透了符號思想和分類思想。
再比如乘法原理的'滲透，一件上衣同時搭三件下衣，讓學生用“唰、唰”來讀，讀一個唰就是1個3，學生非常形象地體驗到乘法原理。不是講授，而是讓學生自己體驗。這樣做，很有創意，學生的體驗也就更深刻。
接著讓學生伸出三個手指頭，對準黑板上的短衣往下“唰”下來，對準長衣往下“唰”下來，出現了兩個3，學生馬上說出2×3=6。接著老師又問，如果是4件上衣呢？（三四十二）8件上衣呢？（三八二十四）。接著，又讓學生從下往上“唰”，出現了三個2，讓學生從不同角度理解搭配。整個教學過程沒有一句算理、一句概念（有序、不重複、不遺漏），有的只是學生自己的兒童語言（亂了、漏了、全了），數學方法的建模就這樣悄無聲息地完成了。
三、真誠、多元的評價語言使學生愛上數學
在這一課上的“彆著急，一會兒給你一個新的機會”“學會聽講，會有更大的進步”“課堂是允許出錯的地方”“找出自己的錯誤，去欣賞別人的長處，這是一個會學習的孩子，掌聲送給他。”“關鍵是過程”“真會欣賞人，我建議把掌聲送給他”“掌聲還不響起來，我看了都感動了”……我最喜歡這句話“笑聲過後要有思考”。她對學生熱情的鼓勵、殷勤的期待、巧妙的疏導與學生的思維共振、情感共鳴，真的很值得我們學習。
搭配中的學問課堂實錄2
教學內容：搭配中的學問
教學目標：
1、透過觀察、猜測、動手操作等活動，初步學會用“連線”、“字母表示”等方法解決搭配問題，增強符號感;逐步學會有條理地思考問題。
2、在交流中，體驗到方法的多樣化，提高傾聽與表述能力。
教學準備：紙製衣服、練習紙。
教學過程：
一.引入。
師：六一兒童節就要到了，我們的好朋友小小要到少年宮去玩，小小開啟自己的小衣櫃，找出了幾件自己喜歡的衣服，2件上衣，2件下裝，小小要配成一套衣服，有多少種不同的搭配法呢?邊說邊板書：搭配。
二.展開。
1、衣服的搭配。
師：這裡有一張練習紙，你可以把結果寫在上邊;這裡還有一個信封，裡面裝著紙做的衣服，同學們需要的話可以用。想想怎樣彙報，別人才聽得明白。有困難的話，老師和你一起研究。(學生活動)
交流。(適時引導並板書連線)
(讓學生評價，你聽懂了嗎?他的方法有什麼優點?好在什麼地方?師概括：“不重複、不遺漏”，可以把“有條理、有序”寫在黑板上。)
師：媽媽送給小小的節日禮物是一件白色的短袖衫，現在有幾種不同的搭配方法呢?你可以用你喜歡的方式表示，想一想，怎樣才能不遺漏、不重複(直接寫算式或者連線表示都可以)，如果需要擺的同學，可以到老師這裡再領取一件上衣。
(板書連線)
小結：在剛才的幾次搭配過程中，我們怎樣才能做到不重複，又不遺漏呢?
按照一定的順序進行操作、思考，這也是我們今天在搭配中的學到的學問了。(補充板書)
師：能幹的孩子們動了手、動了腦，配出了這麼多的穿法，小小選了其中的一套，高高興興地和同學一起去少年宮了。
2、路線中的搭配。
師：小小從學校到少年宮的路線是這樣的(課件演示)，你看懂了嗎?你能提出什麼數學問題嗎?
生：從學校到電影院有A路，B路可以走，從電影院到少年宮有C路，D路，E路可以走，她從學校到少年宮一共有幾條不同的走法?
師：請你用自己喜歡的方法表示，要求：不重複、不遺漏。
學生活動，展示方法。
(師：怎樣表示最清楚呢?)你對他們的表示方法有什麼評價?你喜歡哪一種?為什麼?
3.遊戲中的搭配。
好，小朋友們用不同的方法解決了問題，思考問題很有條理。真是愛動腦筋的孩子。
小小他們小隊一共有3位男生，3位女生。他們決定在少年宮進行打乒乓球比賽。每個男生和每個女生打一盤乒乓球賽，你猜一猜，他們一共玩了幾盤?可以四人小組討論，但是要把思考過程記下來。一會兒我們進行討論，看哪個組表示的方法最清楚。
猜測、驗證、如果猜錯了還要反思
4、數字搭配。
打完了乒乓球，他們來到一個數學遊戲教室。其中有個數字組合遊戲，我們也一起來玩吧!
請聽題：用三個數字1、2、3可以組成幾個不同的兩位數?(停頓幾秒後搶答。)
1、2、3、4可以組成幾個不同的兩位數呢?想一想，寫一寫。
三、 小結 。
師：這節課我們研究了數學中的搭配問題，你知道搭配中有什麼學問呢?