怎樣透過版畫教學培養學生的創新性思維論文
摘要：隨著經濟的發展社會的進步和時代的變化， 促使人才的培養不能是單一的模式， 創新性思維在社會的變化中突顯出重要的位置。高校作為人才培養的重要陣營， 對人才的培養應結合地方經濟文化的發展調整培養方案和教學目標與之相適應。透過各種教學內容、教學方法和評價機制綜合運用於教學中， 培養學生的創新性思維。
關鍵詞：版畫； 教學； 創新性思維；
現代教學理念對創新思維的培養提出了越來越高的要求， 要求我們的教學過程要不斷聯絡學生的創新思維進行教學。不同的課程都將自身的特點與創新思維的培養進行有機的結合， 在教學過程中促進學生創新思維的發展。社會對人才創新需求的轉變促使高校教育的培養目標發生了變化， 高校課程的教學也要適當變化以適應培養的學生要適應社會對人才的需求。高校版畫教學不例外也要遵循這一規律， 要突破傳統教學中的各種限制從創新性思維意識著手， 培養學生的創造性。版畫相對於國畫、油畫往往被認為較為簡單， 在培養學生創新思維方面不如國畫和油畫， 實際上不論是傳統的木刻版畫還是不斷髮展變化的中現代版畫， 在教學過程中都能很好的培養學生的創新思維和創新意識， 在不斷的創新和變化中表達出新的版畫藝術表現方式和相應的畫面意像， 透過教學提高學生的創新性思維。本文擬在版畫教學中， 從教學內容、教學方法和教學評價等三個方面探討版畫課程對學生創新性思維培養。
一、版畫教學內容的變化對創新思維的培養
創新思維的培養要求學生用獨特的、新穎的視角解決問題， 是對常規思維的拓展， 以不同尋常的方法和視角去思考問題， 以達到解決問題的方法和思維過程， 提升解決問題的有效性。版畫教學內容的調整與變化對學生創造性思維的培養有著積極的作用。教學內容是教學理念和教學目標的體現， 高校版畫課堂的教學內容根據版畫自身的藝術特點可以以下三個部分的調整加強對學生創新能力的培養。
（一） 版畫傳統技法教學內容的調整對創新思維的培養
傳統的版畫教學內容應是一個不斷髮展變化的過程， 這個過程是版畫學習的基礎， 它包含了版畫的基礎知識、版畫的內涵、表現技法、創作及作品分析等內容環節。基礎知識學得越牢固紮實， 後期的教學擴充套件就會越廣闊和深入， 它為後期大量的知識結構提升提供了良好的技能和理論儲備， 是教學質量提升的前提條件， 只有很好的繼承傳統的同時才能更好的創新。所以教學的前期要打牢版畫的基礎知識和創作訓練。研究版畫多種技法的表現和綜合運用， 分析作品的創作方式、構圖原則、黑白對比和情感的表達， 從簡單的色彩中體現豐富的情感與內涵， 正是對學生創新思維進行了很好的培養。
（二） 版畫教學內容的延展對學生創新思維的培養
近年來版畫有了較大的發展， 教學內容也有了明顯的拓展。原有的版畫課程教學內容是根據當時社會需求和培養目標而定， 內容和形式都較為單一。相對於現今社會發展的步伐和對人才的需求， 培養目標和教學理念而言， 思維模式傳統， 創新性不夠， 現有的教學內容已不適應人才的培養。版畫課程是一門製作性強的學科， 它包含了繪畫、設計、雕刻、印刷技術、材料學、電腦設計等學科的知識， 所以就決定了我們的教學內容需要大量的'知識結構作為支撐， 特別是在社會進步和各種材料技術不斷增多的前提下， 豐富了我們的教學內容， 促使我們的教學不能原地踏步要在原有的教學內容上有所突破。綜合運用美術門類各學科知識服務於版畫的創作。比如：油畫中沉著而厚重的色彩、中國畫中各種風格線條的運用、雕塑中型體空間的觀念培養、設計中各種構成形式的交錯組合， 這些教學內容的延伸為學生的創新性思維儲備了大量的專業知識理論和創作技巧， 是學生創新性思維有益的補充， 豐富了版畫創作的表現性形式， 結合版畫的製作特點形成了版畫教學的新特色。
（三） 版畫教學內容的應用性調整對學生創新思維的培養
現代版畫的教學強調應用性， 一方面是對文化傳承與文化內涵的有機體現， 另一方面是在現代裝飾、旅遊產品應用方面的體現， 結合地方文化將本土藝術融入到教學中， 突顯教學特色， 提高教學質量， 這是培養學生創新思維的實踐教學。貴州安順是一個多民族地區， 各民族文化交融， 視覺特徵明顯豐富， 是版畫創作的源泉。地方文化引入高校版畫課堂教學是教學內容的一個創新， 有利於學生聯絡地方經濟文化有目標的進行選擇性創作。透過各種版畫的藝術表現手段表現安順富有地域性的各種文化事項， 有意識的挖掘文化資源， 更好地學習傳統民族文化， 並選擇相應的表現技法與之相適應， 繼承傳統文化的同時展現新時代的人文情懷和地方精神風貌， 培養學生的創新性思維。
高校版畫課堂教學的內容要聯絡版畫專業自身的特點和市場運用的需求激發學生強烈的創新性思維。教學工作從最基礎的教學內容為學生的創新性思維提供構圖、色彩和技法創新上的素材資料和文化內涵理念支撐， 在版畫教學內容的共性中不斷提煉個性找出創意點。在教學中結合安順本土地域特色的屯堡文化與版畫創作實踐相結合聯絡各學科技法豐富版畫創作表現形式， 透過作品表達出對家鄉的熱愛。
二、版畫多元化教學方法對學生創新思維的培養
版畫的飛速發展促進了版畫教學的多元化， 而多元化的版畫教學過程也促進了學生創新思維的培養， 教學方法的使用在教學中直接影響到教學質量的高低和學生創新性思維的培養。結合版畫教學創新和延伸的教學內容、版畫課程的特點、種類和其自身的運用性， 決定了高校版畫課堂教學的方法不僅僅是墨守成規的傳統教學方法， 在市場需求和經濟發展的同時教學方法應趨於多元化。
（一） 教學方法中新技術的運用對學生創新思維的培養
版畫課程教學方法的選擇應根據教學目標和培養方案聯絡教學內容選擇符合時代特徵和版畫課程特點的方法進行課程的講授， 有助於學生創新性思維的培養和創造力的提升。在版畫教學中， 由於大量新材料、新理念的採用， 必然導致在教學中新技術的引進， 用各種網路技術輔助教學， 觀看各種優秀傳統作品和前沿的創作方法與表現形式， 並比較分析， 根據自己的風格借鑑使用， 形成自己的創作特點， 全面把握版畫的藝術內涵、創作技法和正確的鑑賞方式。前期的網路可以是PPT的運用， 形象直觀易於講解， 學生容易接受。中期可以是透過網路展示教師的示範過程與講解， 這是課堂教學過程的延展， 利用課下更多的時間進行規範的思維創新訓練， 也是創作活動的延續， 在有效的時間內進行更多的創作。網路輔助教學把課內教學與課外教學有機結合起來， 多元化全方位的培養學生的創新性思維。
（二） 版畫的多元化教學方法對學生創新思維的培養
多元化教學主要是指將多種教學方法進行有機整合， 從而形成適應教學內容和學生的教學方法。如專案驅動教學方法、模組化教學法等， 針對版畫課程的特殊性和運用性引導學生進行有目標性的專案研究考查實踐工作， 引入科研環節， 在各種調查和專案考察中提升學生的創新性思維， 增強實踐和運用能力。這一教學方法的實施讓教學更好的貼近社會經濟的發展， 培養的學生更符合社會對人才的需求， 豐富了教學成果的同時提升了專業技術能力， 分階段完成教學目標。版畫課程具有理論性和實踐性， 結合社會的需求和經濟的發展， 還在進一步延伸中。它種類多製作過程複雜材料運用多樣， 具有很強的特定性， 這些都決定了版畫課程的教學不能常規化。根據教學內容分階段制定符合培養方案的教學目標， 而不是一個大而籠統的教學目標。這種根據教學內容分階段制定教學目標可以讓學生的學習思路更加清晰， 教學重點難點更加突出， 學習目的更加的明確。從理論到實操再到課外教學內容的延展， 由深入淺的培養學生的創新性思維， 提升學生的創作水平和文化內涵。在實際授課過程中版畫的各種教學方法是綜合運用於課堂教學的， 其他教學方法進行輔助， 讓高校版畫課堂教學繼承傳統的同時適應現今社會的發展和多元化人才培養的需求。教學中不斷挖掘課程特點， 增強創新性思維的培養， 提高學生的綜合素質， 讓學生更好地適應社會與市場的需求。
三、版畫教學評價體系的變化對學生創新性思維的培養
教學任務完成後的評價原則和機制的健全與否直接影響到學生創新性思維的培養和教學質量的高低。現在的教學評價原則更注重對基本技能的掌握程度進行評價， 評價中教師的主觀性佔據了主導地位， 多以教師的創作經驗代替教學積累和評價原則， 忽視了教學評價與社會經濟、市場發展和大眾審美的聯絡， 一定程度上限制了學生創作中創新性思維的培養與評價， 使創作思路變得狹窄而侷限， 版畫教學評價指標較為單一。教學評價對與現今的社會人才需求與經濟的發展是不符合也不相適應的， 對原有的評價體系進行適當的調整和改變， 有利於學生創新思維的培養。
（一） 傳統技法學習的評價機制變化對學生創新思維的培養
版畫在我國曆史悠久， 傳統技藝深厚， 學生對這一塊知識的學習應要有紮實的技法訓練和嚴謹的學習態度， 在豐富的技法訓練中融入自己的表現風格和個性特徵， 借鑑地方文化視覺元素， 豐富畫面視覺效果而不是停留在原有的技法訓練上， 注重對過程評價。評價既要有客觀的傳統技法工藝支撐， 又要有後續理論的昇華， 並將二者運用於畫面。評價過程中將學生創新性思維納入評價體系， 要看到學生對版畫技法的掌握程度和理論的支撐， 更要看到學生對二者靈活運用的融合與創新過程。
（二） 綜合評價體系對學生創新思維的培養
綜合評價體系是指評價指標不僅限於教學的理論與實踐， 教學過程的創新性， 而是一種綜合的， 融入社會市場需求的綜合評價體系。版畫作為一種藝術形式， 具有很強的文化性。在經濟不斷髮展和大眾審美不斷提高的今天， 版畫由於它自身的裝飾性和藝術性已逐漸滲透到人們的生活， 不斷豐富人們的精神世界， 基於這一點我們版畫課程的教學評價忽視了對版畫這一功能運用的評價。教學和創作訓練中結合地方人才培養目標， 利用地方文化經濟發展特色， 促進學生作品與地方經濟文化的結合， 在不斷的創作中提升學生創新性思維的能力。對於高校版畫課堂的教學評價由於版畫課程自身的藝術特點和創作過程， 決定了課堂教學的評價方式不能是單一的教學評價而應該是多元化、多角度、多內容的評價方式， 不能僵化於對單一作品創作的評價， 應鼓勵學生創作過程中內心世界的大膽表現、團隊合作、地方文化的挖掘、與社會需求和經濟發展相結合， 注意學生學習過程中創新性思維活躍性的體現， 把教學實踐運用於服務地方文化和經濟。
四、結語
版畫教學中的教學內容、教學方法、評價體系的改進， 有利於學生創新思維培養， 有助於學生促進創造力的提高， 增加學生的主觀學習能動性， 擴大學習知識面， 提高創作和認識能力， 最後又促進創造力的提升， 是課程建設的基本要求與發展趨勢。
在人們的視野裡常常認為版畫由於它的色彩過於單一和大塊面的黑白歸納而缺乏創新性。其實現實生活中並不是如此， 在版畫獨特的黑白二色強烈對比中成為一種藝術時尚。傳統版畫創作要將大千世界的各種物象和結構歸納成黑白兩種色彩關係， 這一轉換過程本身就帶有強烈的主觀意識。創作中各種學科知識的輔助運用和技法重組等環節都是創新性思維最好的外在表現形式。近年來版畫的發展非常迅猛， 新材料新技術的應用越來越廣泛， 新材料新技術的應用本身就是一種創新， 而教學中更能對新材料新技術的思考啟發學生的創新思維。隨著社會的進步， 人們審美水平的提高和精神世界的豐富， 版畫作為一門高雅的藝術形式不斷在人們生活中頻頻出現， 創作中結合工藝設計的理念、構成形式和黑白木刻的強烈對比不斷將版畫創新後製作成各種家居飾品、旅遊工藝品和文創產品， 透過應用性的思考培養學生創新性思維， 讓教學服務於地方經濟和社會需求， 培養符合地方社會經濟文化需要的多元化創新性人才。
參考文獻
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