1. 首頁
  2. 語文

《翠鳥》的課堂教學實錄

關於《翠鳥》的課堂教學實錄

文章摘要:本文章的主要內容是關於翠鳥教學實錄二_教學反思_案例,歡迎您來閱讀並提出寶貴意見!

一:創設情境,觸發個性

師:同學們,聽--(多媒體課件播放百鳥爭鳴聲)你們聽到了什麼?

生齊答:鳥的叫聲。

師:你們都喜歡鳥嗎?都喜歡哪些鳥?為什麼?

生1:我喜歡鸚鵡,因為它可以模仿人類說話。我家就養了一隻,早晨,我總是對媽媽說:我上學去了。它就學著我的樣子,說:我上學去了。真好玩,媽媽說,這叫鸚鵡學舌。

生2:我喜歡鴻雁,因為它每到春天就會來到我們身邊。它是春的使者。

生3:我喜歡黃鸝,因為它的歌聲清脆悅耳。我希望我的歌聲能像它一樣好聽。

生4:我喜歡啄木鳥。因為它可以捉蟲子,是森林的醫生。

師:是呀,鳥是我們人類的朋友,我們都喜歡它。今天我們再來認識一位新的朋友--翠鳥,一起叫一叫它的名字,再親切一點。瞧,這就是翠鳥(多媒體課件出示翠鳥圖)。用自己的話說說你看到的翠鳥。

生1:翠鳥有一雙紅色的小爪子。

生2:翠鳥的羽毛很漂亮。

生3:翠鳥的眼睛非常透亮,嘴巴又尖又長。

師:同學們觀察得非常仔細,從你們專注的目光裡,老師感覺到你一定很喜歡翠鳥。你還想更多的瞭解翠鳥嗎?那麼就拿出那篇介紹翠鳥的文章讀一讀吧。

『興趣是學習的先導,是最好的老師,它可以形成一種內在動力,推動人們去探求知識。透過創設情境,使學生在獲取知識的同時潛移默化地進入到學習的狀態中」

二:讀文作畫,張揚個性

師:同學們讀得很認真,讀完了課文,你對翠鳥又有了哪些瞭解呢?

生1:我讀懂了翠鳥的羽毛非常鮮豔。它長得小巧玲瓏。

生2:我知道了翠鳥的家在陡峭的石壁上。

生3:

翠鳥很會捉魚,眼很尖,小魚是逃不過它的眼睛的。

生4:翠鳥叫聲清脆,愛貼著水面疾飛。

師:看來,同學們透過讀書,已經理解了課文的主要內容。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動以及生活習性。你們喜歡翠鳥嗎?你最喜歡它的什麼?

生1:喜歡它漂亮的羽毛,還有透亮靈活的眼睛。

生2:我喜歡它捉小魚很機靈。

「以上透過談了解,多數同學理解了課文的主要內容,教師一句同學們喜歡翠鳥嗎?你最喜歡它的什麼?_又掀起了一個小高潮,將學生推向深入研究的學習熱情之中」

師:下面,就請同學們用你最擅長的方式,選擇你最喜歡的內容,進一步深入地學習課文,看誰收穫大。誰喜歡翠鳥外形部分?願意來親手畫一畫翠鳥嗎?好,請同桌或小組合作,畫一隻課文中描寫的翠鳥。喜歡翠鳥捉小魚部分的同學請站起來,老師也很喜歡讀這一部分內容,我已經練習讀了七八遍了,覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了。你想和老師比比嗎?好,你們趕快練習,可以找自己的小夥伴切磋一下,看能不能比過老師。有沒有兩部分都喜歡的?有。愛學習的孩子總是這樣。你們學習完一部分,可以學習另一部分。好,大家開始吧。

(學生自由分組學習,教師與學生一起探討。)

「這裡是本節課學習的重要階段,教師設計了讓學生自己選擇喜歡的方式去學習喜歡的內容,充分體現了學生是學習和發展的主體。教師根據學生的個體差異和不同的學習需求,放手讓學生自主、合作、共同探究,是培養學生學會求知、學會合作、勇於創新的重要途徑」

師:剛才同學們學習很投入,讀書很認真。我們來交流一下,哪幾位同學願意來展示一下你們畫的翠鳥?大家看他們畫得好不好,與課文內容是否相符。(實物投影一個小組送來的畫)

生評:頭部羽毛是橄欖色,還應該有花紋,課文中講繡滿了翠綠色的花紋。嘴畫得可以,又尖又長。

師:還有哪幾位同學願意來展示一下自己的畫,並給大家介紹一下。

「學生介紹自己作品的同時,具體述說了翠鳥的外形。其它學生評價作品的同時,也須依書靠本地落實到每句每詞,這就加深了對課文內容的理解」

師:真了不起,能根據自己的感悟想象畫出美的圖畫來,這說明你讀懂了課文。老師也畫了一隻翠鳥(多媒體課件展示),可是忘記了塗色,大家能不能看著提示,來介紹一下它的樣子呢?自己練習說一說。

(學生練習)

師:請到前面操作並給大家介紹一下翠鳥的外形?

(一生介紹)

「此處課件的展示,是分解了寫作順序。學生越是興致盎然,越是聚精會神,越是與作者的觀察順序寫作同步,很好地領悟到作者的表達方法。看著提示,介紹翠鳥的樣子,練習說一說正是讓學生脫離課本的背誦,這比干巴巴地要求學生放下課本看誰能背誦下來巧妙得多」

三:評讀感悟,凸顯個性

師:翠鳥又漂亮又機靈,還擅長捉魚。學習這一部分內容的同學我們一起來比比吧。

(學生熱情高漲,師生互讀。)

師:我們比賽完了,各位小評委,評一評吧。

生1:我覺得xx

同學把像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面一下子飛遠了讀得快一些,很到位,說明了翠鳥捉魚的速度很迅速。

生2:我覺得xx

同學應把只有葦稈還在搖晃,水波還在盪漾讀得再慢一些。因為只有這樣,才能表現出翠鳥捉魚的速度快。

生3:老師,我覺得您讀得比較好,因為你把悄悄地讀得又慢又輕,表現了小魚游到水面上來很警惕的情景。

生4:老師,我覺得你有一些地方讀得還不如我好,我讀一遍好嗎?

師:是呀。同學們的朗讀水平真是太高了,我覺得一些同學的朗讀已經超過老師了。我會向你們學習的。這麼可愛的翠鳥,你們不想把它的形象永遠地留在腦海中嗎?那就試著背背吧!

(學生練習背誦,並指名背誦。)

「以師生竟爭的'形式,展示學生的學習成果,讓學生體驗到成功的喜悅,增強學生的競爭意識,調動學生課內外學習的積極性,為學生的後續學習起到推波助瀾的作用。」

師:同學們都很棒,其實背誦也是一種理解語言、積累語言的過程。學到這兒,你有什麼想法嗎?

生:翠鳥這麼可愛,我真想捉一隻來飼養。

師:是呀,老師也有這種想法。可是能捉嗎?

生齊答:不能。

師:為什麼?

生1:

翠鳥太可愛了,應該保護它。

生2:翠鳥的家在陡峭的石壁上,很難捉到。

生3:翠鳥應該生活在大自然裡,不能捕捉,如果捉了也活不久,會害了它。

生4:鳥是我們人類的朋友,我們不能捉。

師:你們真是了不起。正是有了它們的存在,我們的生活才如此的豐富多彩。其實,翠鳥在全世界有60多種,我們今天所認識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧!(多媒體課件播放:各種各樣的翠鳥)

「這一環節的設計,文道結合,滲透了生態環保教育,從而培養了學生熱愛大自然的情感,增強了愛護野生動物的意識」

四:拓展延伸,放飛個性

師:同學們,這節課大家憑著自己的力量,讀懂了課文,你一定有不少的收穫或疑問,請大家結合自己的收穫或疑問給自己佈置一道家庭作業題。

生1:現在,鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了,我要為鳥兒造幾個窩,讓鳥兒都有一個舒適、溫暖的家!

生2:我準備做一期關於我喜歡的鳥的手抄報。讓大家都來認識鳥。

生3:我回去將繼續在電腦上查閱有關翠鳥的資料,進一步瞭解翠鳥。

生4:我想向全市的小朋友發出倡議:愛護鳥吧,它是我們人類的朋友。

師:是呀,課堂小天地,天地大課堂。其實,課外還有更大的學習語文的空間。希望你們帶著這節課的收穫或疑問,繼續探索,繼續研究,老師將永遠做你們學習上的朋友!

「自留作業,自行設計,使學生既有自主思考的權力,又激勵著他們不斷創新的精神,進而超越課文,培養了學生的創造力