翠鳥的課堂教學實錄
教材分析：
本篇課文是北師大版三年級上冊教材“鳥兒”單元的第一篇主體課文，課文生動形象的介紹了翠鳥的外形和生活習性，字裡行間流露出作者對翠鳥的喜愛之情。文章語言優美，生動形象，是一篇學生樂學、願學的好文章。
學校及學生狀況分析：
我校地處北方平原地區，這裡水少，絕大多數同學對翠鳥感覺很陌生，甚至連名字都沒聽說過，學習起來有一定的困難。但三年級學生已經具備了一定的分析、理解事物的能力，在語言表達、概括等各個方面有了一定的基礎。我想，透過形象直觀的畫面展示，加上教師的正確引導，達到預期的教學目標是沒有問題的。
教學目標：
1、瞭解翠鳥的外形特點及生活習性，感受作者對翠鳥的喜愛之情，激發學生保護鳥類，熱愛大自然的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。
教具準備：多媒體，翠鳥填色卡
教學過程：
一：創設情境，觸發個性
師：同學們，聽－－（多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲）你們聽到了什麼？
生齊答：鳥的叫聲。
師：你們喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什麼？
生1：我喜歡燕子，因為它是益鳥，能捉害蟲。
生2：我喜歡大雁，因為它每到春天就會來到我們身邊。
生3：我喜歡黃鸝，因為它的歌聲清脆悅耳。我希望我的歌聲能像它一樣好聽。
生4：我喜歡啄木鳥。因為它可以捉蟲子，是森林的醫生。
……
師：是呀，鳥是我們人類的'朋友，我們都喜歡它。今天我們再來認識一位新的朋友－－翠鳥。（板書課題）
生齊讀：翠鳥
二、細讀課文第一自然段，認識翠鳥的外形特點。
師：請同學們自讀課文，邊讀邊思考課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的？
生1：是從翠鳥的外形，眼睛介紹的。
生2：是從翠鳥的外形，家和它捕魚的動作介紹的。
生3：是從外形、動作、家介紹的。
……
師：同學們總結得非常好，課文就是從外形、動作、家介紹翠鳥的，教師藉機板書。同學們最想了解它的哪一特點？
生1：外形
生2：外形
生3：動作
生4：外形
……
師：我們遵從大多數同學的意見，先來了解翠鳥的外形特點。請同學們自讀翠鳥的外形部分，交流你的收穫。
生1：我知道了翠鳥有一雙紅色的小爪子。
生2：我知道了它的顏色非常鮮豔，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
生3：我知道了它小巧玲瓏。一雙靈活透亮的眼睛下面，長著一張又長又尖的嘴。
師：同學們說得真棒！把翠鳥的外形特點都說了出來。誰能用幾個詞來概括它的外形？（同學們積極發言）
生1：它的顏色非常鮮豔。
生2：它小巧玲瓏。
教師板書：顏色鮮豔 小巧玲瓏
師：這樣一隻小鳥真是太美麗了！讓我們齊讀這一段去感受它的美麗。
（齊讀課文）
師：面對這樣一隻美麗的小鳥，你想對它說些什麼？
生1：翠鳥，你太美麗了！
生2：翠鳥，我太喜歡你了！
生3：翠鳥，你的羽毛太美了！
……
師：同學們就透過自己的朗讀去展示自己對翠鳥的讚美和喜愛之情。
（學生興趣高漲，自由朗讀）
生1：我覺得xx讀出了對翠鳥的喜愛之情。
生2：我覺得xx讀的“又長又尖”很好。
……
師：透過同學們的讀，我們已經感受到了翠鳥的可愛和美麗，如果能畫出來，我想效果會更好。請同學們拿出老師發的“翠鳥填色卡”給翠鳥填充顏色，小組內合作完成，看那個小組完成的最快最好。
（選出完成的最快最好的小組）
師：你們塗的最好的原因是什麼？
生：我們小組內實行了分工，有的塗嘴，有的塗爪子，有的拿彩筆，有的讀課文。
師：請同學們為這一小組鼓掌，同時從他們的成功經驗中我們明白，只有實行分工合作，才能做的最快最好。
師：同學們塗的好，作者寫的也好，作者能把翠鳥寫的這樣美的原因是什麼？請同學們默讀思考。
（默讀思考，班內交流。）
生1：我覺得是翠鳥本身美。
生2：這裡面有個比喻句。
……
師：同學們說得很好，除此之外，作者在描寫的時候還注意了一定的順序，同學們找一找看一看，是按什麼順序寫的？
生1：頭、背、腹。
生2：先總後分，因為先說了顏色鮮豔，後又分著介紹了頭、背、腹的顏色。
師：你觀察得非常仔細。看來，我們在進行描寫的時候，只要能按一定的順序，再運用多種修辭手法，我想也可以寫得很好。課下同學們自己試一試，寫一個描寫動物外形的片斷。
三、品讀課文第二、三自然段，瞭解翠鳥的活動特點。
師：翠鳥不僅外形美麗，而且它還是捕魚能手，這與它的動作有密切的關係。自讀課文2、3自然段，劃出能體現翠鳥動作特點的詞、句，並說一說你是怎樣體會出來的？
生1：只有那葦杆還在搖晃，水波還在盪漾。能看出翠鳥的速度快。因為當翠鳥已經飛遠了的時候，原來停的葦杆還在那兒搖晃，水波還在那兒盪漾呢。
生2：像箭一樣飛過去。因為箭的速度很快。
生3：儘管小魚是那樣機靈，只悄悄的把頭露出水面來吹了個小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。從這句話中我體會出翠鳥的眼睛很銳利。
……
師：同學們分析得很棒！那就試著把你的分析和體會讀出來。
（學生熱情高漲，自由朗讀。）
生1：我覺得xx 同學把“像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了”讀得快一些，很到位，說明了翠鳥捉魚的速度很迅速。
生2：我覺得xx 同學應把“只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾”讀得再慢一些。因為只有這樣，才能表現出翠鳥捉魚的速度快。
……
師：是呀。同學們的朗讀水平真是太高了，我覺得一些同學的朗讀已經超過老師了。我會向你們學習的。
四、拓展延伸，飛揚個性。
師：翠鳥這麼可愛，這麼美麗，我真想捉一隻來飼養。可以嗎？
生齊答：不行。
師：為什麼？
生1： 翠鳥太可愛了，應該保護它。
生2：翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。
生3：鳥是我們人類的朋友，我們不能捉。
……
師：孩子們，你們說得真好。我們應該要保護鳥，同時也應該讓更多 的人保護鳥類，你們有哪些保護鳥類的好方法嗎？
生1：不捉鳥
生2：在有鳥的地方立一個牌子，寫上“保護鳥兒，人人有責”
生3：不破壞鳥窩，不掏鳥蛋。
……
師：同學們，讓我們攜起手來，為保護鳥兒努力吧！
教後反思：
人們常說，“興趣是最好的老師”。在學習的過程中，教師注重從三年級學生的興趣特點入手，透過讀一讀感知課文，畫一畫直觀展現，寫一寫拓展運用的方法加深對文字的理解和對知識的拓展延伸。同時教師注重引導學生透過自己的體會和觀察理解課文，充分體現了“學生是學習和發展的主體”。教師根據學生的個體差異和不同的學習需求，放手讓學生自主、合作、共同探究，培養學生學會求知、學會合作、勇於創新。教師合理的課堂評價，讓學生體驗到成功的喜悅。最後“你們有哪些保護鳥類的好方法”，文道結合，滲透了生態環保教育，從而培養了學生熱愛大自然的情感，增強了愛護鳥類的意識，實現了對文字知識的拓展和昇華。本節課在時間的合理分配上還應作一定的調整。