新文化運動優秀教學反思
歷史學習主要是透過對人類優秀文化成果的學習，使學生在學習歷史課程中獲得人生體驗、人生意義和人生啟示，從而得到人格的發展和修養的內化。
教材只是“活”的指令碼，要想拓寬學生的知識視野，拓展和啟用學生的思維，增強學生對知識的感性認識，符合學生的認知實際，調動學生的積極性，主動去探究未知的領域，就需要教師對教材進行挖掘，重組。發現教學內容的'美。
在講述新文化運動一課時，我讓學生首先查找了魯迅和胡適的作品
陳獨秀和李大釗的作品和主要生平事蹟，在針對教材的內容細分析，師生共同研究出本課學案。
學生以學案為抓手，通讀全文，解決第一個部分：自學部分的內容，費時15分左右。這個部分是所有學生必須完成的，因為有學生的自己參與，有學案為抓手，學生學習起來既方便又容易，興趣和學習質量明顯提高。第二個部分：我能參與。這部分進行課外拓展，我把奧運會中關於論語的五條內容列出來，引導學生討論：我們應該怎樣看待孔子的儒家學說聯絡現實中的是事物和歷史中的做對比，使學生感受鮮活的歷史。同時讓學生以積極的情感去體驗和深層次感受中國古老文化的精髓和其中蘊含的人文美，學會辯證的看待問題
課堂教學並不是要追求表面的熱鬧，師生關係是一種平等、理解、雙向的人與人的關係。在這樣的師生關係下。透過本課的學習，我深刻的體會到了自主學習的優勢。這種方式既能提高教師的業務能力和班級管理能力，還能鍛鍊學生的自己動手動腦和育秧表述能力，在這樣的學習氛圍下，學生敢想，敢說的人多了，課堂氛圍更活躍了，教師一言堂的狀況改變了，真正體現了以學生為主的教學模式。