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二年級語文《誰的本領大》教學設計

二年級語文《誰的本領大》教學設計

教學目標:

1、認識本課生字10個,積累詞語9個。

2、能正確、流利有感情地朗讀全文。

3、能使學生懂得在集體生活中人與人之間相互合作的重要性。

教學手段:

生字及詞語卡片、手和嘴的頭套、手和嘴的小圖片、各小組自備底座。

教學過程:

一、談話引入,激發興趣,學習生字。

1、(手)大家好!我是手,是你們的好朋友,你們知道我有什麼本領嗎?(寫字、畫畫、築公路、修桌椅、端飯菜、蓋房子)

(嘴)我也是你們的好朋友,你們也得誇誇我呀!(唱歌、讀書、交談、吃飯)

師:在這些詞語寶寶中,有我們不認識的字寶寶,我們來和它們交交朋友。(出示生字:蓋、房、築、修、端、談)

1)、學做小老師:帶大家拼讀一下。(提醒:“築、端”的`讀音,再帶拼一次。)

2)、討論有什麼好辦法記住?(重點:“修”的字形,左中右結構,中間一豎,書空右邊部分;“端”做動作;“談”找好朋友。)

3)、字寶寶回家了,一起讀讀這兩句話。

出示:1、手的本領真大,可以蓋房子、築公路、修桌椅、端飯菜……

2、嘴的本領也不小,可以交談、吃飯……

二、整體感知,揭示課題。

師:手和嘴的本領都不小,有一天他們卻爭論了起來,他們為什麼事而爭論呢?快讓我們去聽一聽吧!

1、播放課文錄音。

2、手和嘴為什麼事而爭論呀?

3、對呀!這就是我們今天學習的第38課(誰的本領大)(學生呼應)。

三、指導朗讀,再次學習生字。

1、師:在小組長的帶領下,自學剩下的字寶寶,讀通課文。

出示:滿、憤、丈、求、

2、交流:我們先交流字音,哪組來教。

(“丈、憤”的讀音。)

3、大組交流字形:“滿”的結構,左右結構。書空“求”。)

4、請五個同學分節朗讀課文,其他同學仔細聽,老師請你做小評委,看看他們誰讀得正確,聲音響亮。

5、師:到底誰的本領大?請你讀讀課文的1―4小節,用直線劃出手和嘴爭論時說的話。

6、根據學生交流師示範劃句,並做指導:找出手和嘴爭論時說的話,我們要劃的是引號裡的內容,不要多劃,也不要少劃。

7、請檢查一下你劃對了嗎?如果劃錯了,請立刻改過來。如果劃對了,選你想讀的句子讀一讀,要求:讀正確、聲音響亮。

8、交流。

9、過渡:你們讀得真棒!想不想把句子讀出感情,讀得更棒呢?(想)教你一個小竅門,仔細聽好了。在課文1-4小節中,有一些詞語可以幫助我們。請你在組長的帶領下,讀讀1-4節,把它們圈出來。

10、根據學生交流板書,並指導朗讀。

板書:手:傲慢憤憤不平

嘴:不服氣火冒三丈

(傲慢:特別得意、特別驕傲。

指導讀好反問句。一個小組讀。

憤憤不平:非常生氣。哪裡看出它非常生氣?“瞪圓眼睛”你們誰願意來做氣憤的手,讀讀這句話。男生讀。

火冒三丈:極度氣憤,做動作:使勁跺著腳。還會有什麼動作:用手指對方鼻子罵。自由準備,女生讀。)

11、師:你們都讀得非常好,連起來讀讀行嗎?喜歡讀手的小朋友站在這邊,喜歡讀嘴的小朋友站在這邊,老師給你們做作者。我們分角色朗讀1-4小節。

四、說話練習,明白道理。

1、師:對呀!手和嘴各有各的本領,誰也離不開誰?

出示句子:手和嘴各有各的本領,誰也離不開誰。(指名讀,集體讀)

2、讀了它們的故事,你想對他們說些什麼呢?

五、複習鞏固。

師:聽了你們的話,手和嘴又會怎麼樣呢?開動腦筋想一想,小組裡討論一下。