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三年級英語下冊特色教學設計

三年級英語下冊特色教學設計

一、指導思想

認真學習教育教學理論,全面貫徹黨的教育方針政策,認真學習新課改的精神,採用符合學生年齡、心理特徵和語言規律的教學方法。

二、小學英語課程的教學目的:

根據小學生的生理和心理特點以及發展需求,小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣,培養他們英語學習的積極態度,使他們建立初步的學習英語的自信心;培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎;使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。同時,注重培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力。適當介紹中西文化,培養學生學生愛國主義精神,增強世界意識,為進一步學習打下基礎。

三、教學方法:

1 會話教學

融會話教學於情景表演之中,讓學生在表演中練。

2 詞彙教學]

巧用實物和卡片,

融詞彙於會話教學中。

3 歌曲與歌謠教學

在每節課中滲透,

靈活運用在各個教學環節中,

唱演結合,培養藝術素質。

4 趣味故事教學

5 階段複習

四、學生情況分析:

透過上個學期的學習,學生們對英語已經有了一定的瞭解,並掌握了一些日常對話用語和一定量的詞彙。但是仍然有一部分學生對學習英語有一定的困難,需要本學期來加強學習英語的能力。同時本學期應該在課堂上加強學生的英語口頭表達能力。(請各科老師具體分析自己班級的學生情況,從學生的年齡特點、心理特點、知識接受的特點、上學期的班級成績以及班風、學風等方面具體分析,以適合自己的班級教學。)

五、提高教學質量的措施:

小學生主體性地位在英語對話教學中的體現,小學英語對話教學在整個英語教學中佔有相當大的份量。怎樣充分體現學生學習主體性地位呢?在小學英語教材中,安排了許多淺顯易懂、生動活潑的對話。根據這些對話稍稍用心設計一下,便能讓學生成為學習的主人,取得意想不到的效果。

(一)、 建立和諧、民主的教學環境,形成學習對話的良好氛圍。

透過複習與新授對話內容有聯絡的已學過的對話,為新對話教學作好輔墊,

並可以以此匯入新對話教學。從而達到以舊引新,更好地為新授打好基礎。對話的方式可以有:教師與全班對話(個別學生也可),或是讓學生問候教師,學生與學生的對話。

(二)、 以學生為中心,設定場景,表演對話。

在教學對話前為學生設計場景,營造氛圍,誘發學生的語言動機。讓學生髮言,教師稍稍加以引導,將他們的句子串聯成對話。請學生跟讀。然後操練幾遍,便可讓學生在設定的場景裡進行表演,充分利用道具讓學生有真實的體驗。而下面的學生當“觀眾”並打分,並請打分的同學說說為什麼打這個分?這樣可以提高學生的聽說能力,更能夠體現學生學習的主體性。怎麼說?對不對?應帶怎樣的'表情?怎樣演會更好?學生無論是表演的還是看錶演的,都會在打分時找到他們需要的答案。

(三)、 透過娛樂、競賽形式激發學生的學習動機與興趣。

小學生中,就是再高年級的學生還是非常愛玩。我們可以利用小學生愛玩 的天性。在對話教學中,設計各類競賽、遊戲。讓學生在比中學,猜中學,玩中學,唱、跳中學。如:藏卡片、快看快說、快聽快指等。印象會特別深。

(四)、注重在教學中,運用手勢。

把一些單詞、短語、甚至是句子與手勢或是肢體語言相結合,讓學生全身活動,手腦並用,即加深了記憶,又能抓住學生的注意力。

(五)、注重字母教學

26個字母是學習英語的基礎,學好26個字母對學生以後的發音、拼讀和記憶單詞都起著至關重要的作用。教師要針對小學生的年齡特點,儘可能採用多種生動活潑的教法,使字母教學真正擺脫聽、說、讀、寫的枯燥訓練。