一年級語文新人教版一個接一個課堂教學實
深入角色，以讀代講 (教學重點)
師：孩子們，想象一下，如果是你，在一個涼爽的月夜裡，正和小夥伴們玩踩影子游戲，媽媽卻叫你回家睡覺，你的心情怎麼樣？心裡會怎麼想？
生1：我會不高興，不想回去。
生2：我心裡有些不情願，想再玩一會兒。
師：課文中的“我”也是這麼想的！你們就把自己的想法加進去，讀一讀這一小節的前兩句話。
師：要想讀好，要注意讀好哪些字或詞。
生1：要重讀“叫著”。
生2：“唉”這個字也要重讀。
生3：“再”也應該重讀。
師：你們真是小小朗誦家，說得真好！老師為你們鼓掌。
下面，就請你們先自己練一練，然後，看一看誰讀得最好。
(生自由練習朗讀)
師：你們讀得太棒了！讀出了孩子的不情願和不高興。
師：“我”真的就這樣一直悶悶不樂了嗎？
生：不是！
師：“我”又是怎麼想的`？把文中的句子讀一讀。
生：不過，回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢呢！
師：“不過”這個詞在這裡表示轉折，是“我”轉“憂”為樂的開始，讀的時候要注意提高音量，重讀。
生：朗讀最後一句話。
師：你們讀得不錯！讀出了“我”心態的變化。
師：我們再看一下，這句話的標點符號是什麼？
生：感嘆號。
師：對了！那我們在讀的時候要語氣上揚，讀出高興、興奮的心情。誰願意再來讀一讀。
生：朗讀最後一句話。
師：你讀得真好，讓我感覺到了你的興奮。
師：誰能把這一小節連起來讀一讀？邊讀邊想，這是一個怎樣的小孩兒。
生1：我覺得他是一個貪玩的小孩兒。
生2：我覺得他是一個遇事想得開的小孩兒。
生3：我覺得他是一個可愛的小孩兒。
…………
師：你們說得真好！“我”就是一個愛玩，但又樂觀、向上的可愛小孩兒。現在讓我們來一起朗讀課文，感受孩子的頑皮、可愛。
(生有感情地朗讀課文)
賞析：以讀為主，引導學生透過自主閱讀獲得感悟，張揚學生個性。在閱讀中體驗，在入情中感悟。閱讀教學以讀為主，詩歌的學習也是如此。從“讀會”到“會讀”的過程，有利於提高學生自主讀書的意識，本片段充分尊重學生的獨特體驗，透過多種形式的讀，讓學生在讀的過程中進入詩歌所營造的意境裡，激發了學生對“我”的喜愛之情。學生們在朗讀“不過，回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢呢”這句話時，流露出了會心的微笑，為我們展現了一個個鮮活的、充滿了靈性的生命體。