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西師大版小學二年級語文《水媽媽的孩子們》教學實錄

西師大版小學二年級語文《水媽媽的孩子們》教學實錄

生:齊讀第1段。

師:風伯伯不讓孩子們找泉水、溪水、江水、河水、湖水和海水,這些是不是水媽媽的孩子呢?

生:不是。

生:是。

師:小朋友們再讀:“但不能找……也不能找……”。再想想,他們是不是?

生:是!

生:不是!(爭持不下)

師:出示簡圖(泉水、溪水、江水、河水、湖水、海水),這些水逐漸變,他們有大有小,就像我們的人有大有小,我們每個人都有媽媽。那如果他們有媽媽,應該是……?

生:水。

師:我明白了,他們的媽媽是水,那他們就是水媽媽的——孩子。

(這一環節的設定,是為了讓學生從誤區中走出。因為學生一讀課文後,直觀的感覺就是:水媽媽的孩子們就是烏雲、彩虹、濃霧等變了形態的水,而從“不能找……也不能找……”中誤認為泉水、溪水等不是水媽媽的孩子。)

師:好!小朋友們想一想,風伯伯要他的孩子去找水媽媽的孩子來,為什麼又不能讓他們找泉水、溪水,也不能找江水、河水、湖水和海水?

生1:因為這些水太常見了。

生2:因為它們都是水。

生3:……

師:(向生1)“常見”,你再說明白一點就是……

生1:經常看見。

師:經常看見的東西,那要找到它會比較……

生1:比較容易找到。

師:小朋友們,好好想想看,泉水、溪水這些好找偏不讓找,風伯伯是想幹什麼呢?

生:是想考考他們。

師:考他們什麼?

生:是不是聰明、能幹。

(看似簡單的一個問題,對於二年級學生卻不容易明白。所以弄透這層意思,也是為課文的末尾一段風伯伯誇獎孩子們聰明打下基礎。)

師:風伯伯的每個孩子們找到了水媽媽的孩子嗎?從課文中哪裡可以看出來?

生:找到了。從課文的2~8段。

師:小朋友真聰明。請同學們一起讀讀這幾個自然段,他們分別找到了什麼?

生:齊讀2~8段。

師:他們都找到了——

生:他們找到了烏雲、彩虹、濃霧、露珠、白霜、雪花、冰山。

師:(板書以上詞語)他答對了嗎?從課文哪裡可以看出來?  生:他們都是水變的。

師:哦!真聰明,知道得這麼多。那從課文哪句話可以看出他們找到了呢?

生:風伯伯說:“你們都找對了,你們都是聰明的孩子。”

師:太對了。你也是個聰明的孩子。那我們一起來讀讀這些詞語。

生齊讀“烏雲、彩虹……”

師:現在我們來看看風伯伯的孩子是怎樣一個個把水媽媽的'孩子找來的?

生1:大娃回來了,抱著一朵烏雲。

師:板書:“抱 一朵”。答得太對了,老師要獎勵他,大家歡迎他到講臺來,老師要獎勵他一個東西。(生上臺,老師拿出製作的“一朵烏雲”圖片)來,給我們抱來一朵烏雲,並說給大家聽。

生演示,背出:“大娃回來了,抱著一朵烏雲。”

師:貼出烏雲在黑板上。(然後依次講解圍著一條彩虹、捧著一團濃霧……)

師:我們都幫水媽媽找到了孩子,非常能幹,非常聰明。大家一起來,看著黑板,一邊做動作,一邊讀讀,行嗎?

生:抱一朵烏雲;圍一條彩虹……

(這一環節,透過簡易自制的形象圖片展示,讓學生初步理解數量與名詞搭配的準確性,如一層白霜、一片雪花、一座冰山,感受動詞運用的準確性、生動性,也對烏雲、彩虹等自然現象有一個更深的印象。)

師:小朋友們都像風伯伯的孩子們一樣聰明,找到了水媽媽的孩子們。這些看起來不是水,也是水媽媽的孩子,這又是為什麼呢?

生:他們是水變來的。

師:水為什麼會變成這些?你知道嗎?

生:水一熱就變成了雲……冷了就變成了冰……

師:好聰明!(簡筆畫)水太熱就變成極小極小的水珠升上很高的天空,天空很高的地方很冷,這些水珠就結在一塊變成雲。下雨之後,太陽一照,這些小水珠在太陽光下就出現七種顏色,成為彩虹。一到天氣比較冷時,這些水珠就聚成一團,變成濃霧……

師:這節課,我們的小朋友很聰明、能幹,知道了水媽媽有哪些孩子,還知道他們為什麼是水媽媽的孩子。只要我們多注意觀察,多動筋想問題,多讀書,我們還會比風伯伯的孩子們更聰明。(下課)

(這一小環節,目的是讓學生初步步瞭解一點水的三態常識,但又不能從物理學上講概念,所以透過簡筆畫方式,直觀地感受一下,並結合生活常識進行理解。)

板書設計:

5、水媽媽的孩子們

大娃 抱 一朵 烏雲

二娃 圍 一條 彩虹

三娃 捧 一團 濃霧

四娃 採 一顆 露珠

五娃 披 一層 白霜

六娃 摘 一片 雪花

七娃 背 一座 冰山師:小黑板出示課文第1段,引導學生讀。