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《從現在開始》 的優秀教學設計

《從現在開始》 的優秀教學設計

設計理念:

語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言,而學好語言的關鍵是先要打好識字的基礎。因此,識字教學在低年級的教學中佔有重要的地位,我在第一課時的教學設計中非常重視培養學生的識字能力。針對本文的第2、3、4自然段的結構非常相似的特點,我在引導學生理解課文時,分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的不同要求和動物們的不同表現進行對比教學,讓學生體會角色的心理和人物的個性特點,使本文的難點在講讀中得到突破。另外,教師指導學生閱讀課文的方法是一個可以不斷創新的動態過程,而表演不失為一種最佳化的選擇,在實現學生主體與文字客體的對話過程中,使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。

教材簡析:

這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣,弄得動物苦不堪言,而猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活,得到了大家的擁戴。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。

讀著《從現在開始》,除了忍俊不禁之外,還感受到濃郁的現代氣息。相互尊重,

是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠,以自我為中心,不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式,招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子,受到人們的擁戴。

以人為本,應該成為現代社會生活的準則。這一準則,應該滲透在我們日常生活、學習和工作之中。

學情簡析:

1. 孩子們年齡小,在家裡受到的關注多,做事往往以自我為中心,難以考慮尊重別人,為別人的感受著想。在學校裡,有的孩子當了小幹部,神氣有餘,而理解關心尊重小朋友不夠。

2. 生動有趣的故事提供了良好的語言環境,孩子們在輕鬆愉悅的氣氛中學習能獲得較高的效率。但在識字時,孩子們對字的細微部分的觀察還不夠仔細,所以會出現寫錯個別筆畫的現象。如“現”的最後一筆寫成點,“直”字少寫一橫等。

學習目標:

1. 會認 9個字,會寫 10個字。

2. 正確流利有感情地朗讀課文,瞭解課文內容,能用自己的話講故事。

3. 懂得要尊重別人的生活習慣,要尊重別人。

教學重點:會認 9個字,會寫 10個字。在閱讀課文時懂得要尊重別人的生活習慣,要尊重別人。

教學難點:分析容易錯的字和懂得要尊重別人的生活習慣,要尊重別人。

課前準備:CAI 課件、字詞卡片、投影儀、課前佈置學生查詢有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。

課時安排:2課時

第一課時

一、匯入新課

同學們,課前老師佈置你們查詢的資料找到了嗎?誰願意把自己的知識與大家分享?指名學生彙報有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天,我們一起來學習一篇有關它們的有趣的童話故事。

1. 板書課題。學生讀課題。

2.看到課題,你最想了解什麼?學生質疑,交流自己最想了解的問題。

二、示範朗讀

1.提出聽的要求:課文講從現在開始怎樣呢?仔細聽,聽聽課文講了什麼事?聽後你有什麼感受?你在聽的過程中能認識幾個字 ? 自己不認識的字記下來。

2.教師範讀。

3.指名學生交流:你聽懂了課文主要講什麼?說說自己的感受。

把你所理解的內容告訴大家。鼓勵每個孩子都爭取發表自己的意見。

(課文大意:獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣,弄得動物們十分難受,而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活,得到了大家的擁戴。)

三、指導自學

1.自由讀書,提出要求:劃出本課的生字,藉助拼音讀準字音,讀通句子,識記字形,擴詞,劃出不懂的地方,小組討論不懂的地方。

2.自由讀課文,把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。

3.學生小組自學後在小組中彙報學習情況。

四、檢查自學

1.我會讀:課件出示讀句子識字,指名學生讀句子。

(1) 你們輪流當“萬獸之王”,每個動物當一個星期。(輪、之、期 )

(2) 第一個上任的是貓頭鷹。( 第、任 )

(3) 每個動物都照自己習慣的方式過日子。( 慣、式 )

(4) 獅子見了,笑眯眯地說:“ 不用再往下輪了。我鄭重宣佈,從現在開始,小猴子就是‘萬獸之王’了!”(眯、鄭)

2.指名分自然段朗讀課文。

把你喜歡的認為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。

五、教學生字

1.我會認:課件出示生字。

(1)出示生字指名學生認讀生字後,指名學生當小老師領讀生字,學生擴詞。

(2)說說你的發現,是讓學生把生子進行歸類,提高識字能力。

(3)讓學生自己讀讀生字卡片,再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。

(4)做摘果子的遊戲。

2.我會寫:

(1)課件出示,學生讀要寫的字,正音。

(2)寫字指導。找出你認為最難寫的字,教師指導書寫並在黑板上範寫。

找出你認為最容易寫錯的字,並說說該注意的地方。本課要求會寫的字,容易寫錯的字較多。如:“令(少點)、直(少橫)、現(最後一筆是豎彎勾)”等,這些都應提醒學生注意。

(3)指導把字寫好時,可有重點地指導。“之”的書寫要注意:點不宜太小,捺要寫平。“第”字的.竹字頭要寫小些,整個字型不能太長。“輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結構的字,兩部分要緊湊。

(4)學生練習寫字,同桌評議,在自己認為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。

六、拓展學習

結合自己實際,用“從現在開始”說一句話。

第二課時

一、複習檢查

1.開火車讀生字詞。

2.聽寫詞語:下令、公佈、一直、當心、第一名、現在、星期、輪流、走路。

3.出示課題讀一讀,結合課文內容,把題目補充成一句完整的話。如:貓頭鷹讓大家從現在開始白天睡覺,夜裡做事。

二、講讀課文

1.學習第1段

課件出示獅子圖,獅子大王要做什麼決定呢?我們來學習課文第一段,學生自由讀。

老師引讀第一自然段:獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。於是,他宣佈……”大王宣佈了一個什麼訊息?

學生接讀獅子說的話。結合看圖,指導朗讀獅子說的話。學生可以加上動作、神態練習朗讀,讀出獅子大王那種至高無上的語氣。

2.學習第2自然段

(1)課件出示圖,這幅圖是講誰當“萬獸之王”?課文哪一段是寫這幅圖的?請小朋友自由讀課文第2自然段,用----畫出寫貓頭鷹的語句;用﹏﹏畫出寫動物們的語句。結合看圖,自個兒讀讀句子,體會貓頭鷹和動物們的心情、神態,並說出自己的感受。

板書:“萬獸之王”、動物們

(2)誰願意向大家彙報自己的學習成果?指名回答。

根據學生的回答,結合看圖,重點體會神氣極了、議論紛紛、叫苦連天。隨機進行朗讀指導。

板書:貓頭鷹、叫苦連天。

(3)學生表演,大家評議。

(4)小結這段的學習方法。

3.小組合作學習第3、4自然段

請小朋友運用剛才學習第2段的學習方法,選擇一個自己喜歡的自然段進行小組合作學習。

4.彙報學習情況

(1)學習第3自然段,課件出示圖。

讓學生自己彙報學習的情況,重點體會“激動、直搖頭”,隨機進行朗讀指導。說說自己的體會

在聽讀與評價中體會“直搖頭”,做動作。想想動物們會想些什麼?會說些什麼?

看圖想象,動物們是怎樣苦練跳的本領的?

板書:袋鼠、直搖頭

(2)學習第4自然段,課件出示圖。

指名讀第4自然段,其他小朋友邊聽邊動腦,提出不理解的問題。重點理解“擔心、歡呼”。

大家擔心什麼?為什麼會有這樣的擔心?

大夥兒為什麼歡呼起來?表演歡呼的樣子?指名回答問題並隨機進行朗讀指導。

為什麼猴子得到了擁戴呢?

板書:小猴子、歡呼

5. 學習最後一段。

(1)學生默讀,提問:為什麼不再往下輪了?

(2)如果你是獅子大王,你會選誰當大王?你想對貓頭鷹和袋鼠說什麼?

(根據學生的回答,教師適時點撥,在小猴子前面打√)

三、讀讀演演

1自由讀課文,讀好每個角色,認為自己讀得好的在旁邊畫個笑臉娃娃。

2學生自願組合,分角色表演故事。老師和其他同學當評委,看哪組被評為最佳表演者。

四、拓展練習

1續編故事:猴子當了獸王以後,動物們是怎樣生活的?

2說說班裡的小幹部哪些地方做得好?如果你當了小幹部,你將怎樣做?

板書設計:

從現在開始

“萬獸之王”           動物們

貓頭鷹             叫苦連天

袋 鼠             直 搖 頭

√小猴子             歡  呼