小學語文《月光啟蒙》課堂教學實錄
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、透過師生、文字之間的對話，體會月色的美與母親對孩子的無盡的愛。
3、憑藉具體的語言文字材料，感受作者對母親的深深懷念與感激之情。
教學流程
師：今天的這一次上課經歷一定會留下美好的回憶。這是作家孫有田童年的一段美好的回憶。齊讀課題。讀著讀著，你的眼前一定出現了一幅畫面，那是怎樣的？
生：夜晚，一位孩子依偎在媽媽身旁聽童謠。
師：幸福已寫在你的臉上了。
生：我看見那個孩子，依偎在媽媽身旁聽童謠，猜謎語。
師：多麼溫馨的畫面。
生：月光下，一位母親在教著一個孩子知識。
（出示課件，音樂響起。）
師：月光下一對母子多麼令人羨慕啊！剛才看到的就是這麼一幅畫面。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。（第一自然段）
生讀。
師：讀得真深情啊！在你眼裡美嗎？美在哪裡？
生：那麼圓，把大地照得亮堂堂的。
師：清爽的美。
生：溫馨的美。
生：幸福的美。
生：親切的美。
生：自豪的美。
師：在這樣的夜晚，有我們同學們說的這樣的感受，誰再來讀一讀。
師：在這樣的夏夜裡，作者又想起了他媽媽為她唱的歌謠、童謠，又一次想起了母親為他講故事，說謎語。就讓我們聽聽動人的歌謠
二、學習課文。
1、指導學習歌謠部分。
師：自己讀讀這兩首歌謠。
師：誰為大家讀一讀這兩首歌謠。
生讀“月亮出來亮堂堂，開啟樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。”
師：“亮堂堂”也可以讀成“亮tāngtāng”。
生讀“月兒彎彎像小船……再蓋南樓遮太陽。”
師：你們知道母親是怎樣唱這兩首歌謠的嗎？誰有一雙慧眼。
生讀“母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。”
師：用慧眼發現了這一段，說說母親是怎麼唱的？
生：深情地唱。
生：輕輕地唱，像三月的和風，像小溪的流水。
師：什麼感覺？
生：輕柔的。
生：溫暖的。
生：溫馨的。
生：甜甜的。
師：和風——
生：涼爽的。
生：柔和的。
師：溪水——
生：流暢的。
生：清清的。
生：清涼的。
師：潺潺的。
師：輕輕的，柔柔的，充滿深情，這深情就是母親對兒子的深情，這深情就是一個動作，你發現了嗎？
生：“摟”。
師：這深情就像三月的和風，小溪的流水。
生讀“像三月的和風，像小溪的流水”。
師：原來，母親在唱歌謠中還包含著濃濃的愛意，暖暖的柔情啊！
生讀“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。”
師：從“芳香的音韻”中你又讀出了什麼？
生：母親唱歌非常動聽。
生：美妙的歌聲。
生：聲音十分悅耳。
師：一起讀這段話。
師：你一定能像母親這樣吟唱了。
生讀兩首童謠。
師：真動聽啊，不僅帶來聽覺的感受，還撥動了他的心絃。自己再讀讀，肯定也撥動了你的心絃。
師：這動聽的歌謠中唱出了什麼？
生：母親對孩子的愛。
師：你感受到了嗎？
生：唱出了母親天晚了還要洗衣裳。
師：唱出了母親的勤勞，希望兒子也像自己一樣勤勞。
生：唱出了母親對生活的嚮往。
師：老師發現桐鄉地圖上畫了高大的梧桐樹，這也是桐鄉人對美好生活的嚮往。
2、瞭解黃河故道，感悟母親豐富的精神生活。
師：母親當時生活不好嗎？過得怎麼樣？
生讀“那時，我們日子清苦，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉故道不長五穀，卻長歌謠”。
師：第二個“長”字給你什麼感覺？
生：對歌謠的愛。
師：再讀歌謠，肯定感受更深。
師：歌謠是一種聲音，一種動作，還給孩子們什麼？
生：這深情還是一種對兒子的希望。
師：再讀句子。
師：母親用歌謠還把什麼，伴著月光給了我，讓一顆混沌的心豁然開朗呢？
生：勤勞。
生：故鄉的愛。
生：智慧。
生：對生活的美好向往。
生：對自己的愛。
生：天資聰穎。
3、指導學習童謠部分。
師：歌謠是抒情的、含蓄的，童謠是——
生：有趣的'、幽默的風趣的。
師：讀童謠，你覺得哪兒最有趣，讀給大家聽。
師：哪個最有趣？
生：第二個。
師：為什麼？
生：“老鼠啃鍋沿”很有趣。
生：第三個。花狗的舌頭不是花的呀！
生：第二個。老鼠只能這樣了。
4、指導學習故事和謎語部分。
師：母親不僅給我唱童謠，還給我講故事。讀讀第六節，說說你看到了什麼？
生：好奇的眼神。
生：高興的模樣。
生：感動，機會不容易。
師：再讀第十節，說說母親的一個“笑”字給你帶來了什麼呢？
生：母愛。
生：疼愛的笑。
生：親情。
生：親切。
師：帶給我多少歡聲笑語啊！母親把歌謠伴著月光給了我，母親用童謠、故事、謎語把什麼伴著月光給了我？
生：知識。
生：勤勞之心。
生：幽默。
生：智慧。
生：對美好生活的嚮往。
生：一顆善良的心。
5、學習課文最後自然段。
師：也許母親並不知道她的歌謠、童謠、故事和謎語對我來說是那麼重要，她只是把對孩子最樸素、最純潔的愛全部給了我。母親識不識字已不重要，重要的是這裡麵包含著的濃濃的情，濃濃的愛。
讀一讀，你會對這份情和這份愛有更深的感受。
生讀最後一個自然段。
師：然而，我個子高了，母親的脊背卻彎了；我長大了，母親卻老了；當我成為了一名才華橫溢的詩人時，而我那親愛的母親呢？
出示課件。
師：我多麼想喚起母親的記憶，我在母親耳邊低聲地說：
生：母親，你可曾記得你小時候講的童謠？
生：母親，你可曾記得你給我的愛？
生：母親，你可曾記得使我混沌的心豁然開朗？
生：母親，你可曾記得你是怎樣教育我的嗎？
生：母親，你可曾記得月光下摟著我時的情景嗎？
生：母親，你可曾記得您對我的期望嗎？
生：母親，你可曾記得犯錯時怎樣責備我的嗎？
師：故鄉的天空不會忘記，我更不會忘記。齊讀最後一段。
師：你從課題中體會出什麼了嗎？
生：一份深情的愛。
生：母親的愛是用月光傳給我的。
生：月光下啟蒙教育的辛苦。
生：母親的用心良苦。
師：這月光充滿著詩情，充滿著智慧。這是一份充滿詩情的愛，一份充滿智慧的愛。多少年過去了，孫有田只要想起家鄉，想起母親，就會想起母親帶給他的含蓄風趣的民歌、民謠、就好像回到了那灑滿月光的籬笆小院，好像回到了玉石雕像般的母親的身邊。