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《威尼斯的小艇》的優秀教學實錄

《威尼斯的小艇》的優秀教學實錄

【教學實錄】

一、啟發匯入

師:同學們都喜歡旅遊,去過中國的蘇州嗎?自古就是小橋、流水、人家的蘇州市以它獨特的風貌吸引著中外遊客。你能說出它的特點嗎?

生:蘇州是一座水上城市,人情民俗都很獨特,而且交通工具有些地方是用船來代替車的。

師:在西方也有這樣一座水上都市,它是座落在意利東北部的威尼斯。(出示地圖)看看義大利的地形有什麼特點?

師:義大利,它象一隻穿著靴子的腳一不小心踩進了水裡,把這塊水域分成了地中海和亞得裡海,根據地圖和你掌握的資料,說說這裡的情況是怎樣的?

生:威尼斯和中國的蘇州一樣也是水上城市。它的風光也應該十分迷人。

生:它也是世界著名的旅遊城市。

生:威尼斯是一座著名的水上城市,它有401座姿態各異的橋樑橫跨在117條水道上,連線著118座小島。因此有水城、橋城、百島城之稱。

師:威尼斯以特有的威尼斯之美,吸引著遊客。許多名人作家都寫下了不朽之作,今天我們和美國著名作家馬克吐溫,一起去見識一下威尼斯小艇。

(設計思路:地圖是學生認識世界最便捷的工具。用地圖匯入,學生一目瞭然威尼斯的總體概況和獨特的地形特徵,為理解課文內容做好準備;開題插入學生的資料,開啟學生的思路,開闊眼界,激發學生的查閱資料的興趣。)

師板書:

威尼斯的小艇

師:看到這個課題,你能提出哪些問題。

生:小艇是什麼樣的?

生:小艇有哪些作用?

生:小艇會不會經常象汽車一樣發生碰撞?

(設計思路:題目是文章的眼睛。經常啟發學生從題目中發現問題,並提練出問題,是一種良好的閱讀習慣,為將來省時高效的閱讀墊定一生的基礎。)

師:帶著同學們自己提出的問題讀課文,找到答案,然後同桌相互交流。

(設計思路:帶著問題閱讀相對來說要省時高效,是一種很好的'閱讀習慣。)

二、自讀課文,理解課文內容

師:我們來交流閱讀情況。

生:課文二、三自然段寫了威尼斯小艇的樣子。

師:用自己的話總結威尼斯小艇的樣子。

生:窄、小、船兩頭向上翹。

師:作者是怎樣把這些特點寫具體的?找出相關的句子讀一讀。

生:作者用了具體的數字如:二、三十英尺獨木舟。

生:還應用了比喻句:把船比作了新月,船的行動比作了水蛇。──船頭和船尾向上翹,像掛在天邊的新月,行動靈活,彷彿田溝的水蛇。

師:這一自然段應該樣讀?

生:讀出好奇的感覺。

生:要用稱讚的語氣。

師:同學們自己讀,體會這種感覺。

師:我請一位同學讀課文,其他同學看課文中的插圖,邊聽邊看邊想像威尼斯小艇的樣子。然後和同桌交流你的意見。

(設計思路:適時地利用教材的插圖,可以使文章的難點化簡,圖文相互補充,使學生的理解更到位。)

師:這是威尼斯小艇的外觀特點,除了這些特點外還有什麼特點?

生:第三自然段還寫了威尼斯小艇的內部裝飾。

師:說說你的看法。

生:讀句子:我們坐在船艙裡,皮墊子軟軟的就象沙發一樣。

生:由於內部很舒服,所以人們才能有心情觀外部的風景。

師:假如你是一位遊客你會怎樣向你的朋友講述你的感受?試讀這一自讀出 你的感受。

生:讀出很很享受的感覺。

生:讀出很愜意的感覺。

(設計思路:每一個人對文字的感受是不相同的,不同的人對同一文字也會有不同的感受。請同學讀出自己的理解和感受是教學目的,要注意培養學生的語感。)

師:同學用自學交流的方法解決了威尼斯小艇的樣子的問題。我們再討論一下威尼斯的小艇的作用。

生:課文第五、六自然段寫了威尼斯小艇的作用。

師:讀第五自然段,說說威尼斯小艇的作用。

生:這一自然段寫了威尼斯小艇對不同人的不同作用。

師:哪些人?分別讀一下相關的句子。

生:商人、青年婦女、小孩子、老人。共4句:

1、商人夾了大包的貨物,匆匆地走下小艇,沿河做生易。(商人)

2、青年婦女在小艇裡高聲談笑。(青年)

3、許多孩子由保姆伴著,坐著小艇到郊外去呼吸新鮮空氣。(孩子)

4、莊嚴的老人帶全家,夾了聖經,坐了小艇上教堂去做禱告。(老人)

師:你面對威尼斯小艇的重要作用想說什麼?

生:小艇真有用。

生:威尼斯人真忙。

生:威尼斯人的靠小艇謀生。

師:第六自然段講了小艇的什麼作用?用相同的方法解決這個問題。

生:威尼斯小艇在人們休閒時的重要作用。半夜,戲院散場了,一大群人擁出來,走上了各自固定的小艇。簇擁在一起的小艇一會兒就散開了,消失在彎曲的河道中,傳來了譁笑聲和告別聲。

師:西方人有聽音樂劇和聽音樂會的習慣,這是一種高雅的娛樂休閒方式,小艇在深夜還在為人們服務。可見小艇的作用是何等的重要啊。

(設計思路:自己閱讀理解課文內容,解決自己提出的問題。)

生:當威尼斯入睡那一刻,小艇也休息了。

師:你想說什麼?

生:威尼斯人的生活離不開小艇,小艇與威尼斯人的生活息息相關。

師:息息相關這個詞用得好。

生:威尼斯之夜真美。威尼斯小艇在夜裡也是一道風景。有句子可以說明這一點:

水面上漸漸沉寂,只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建築聳立在河邊,古老的橋樑橫在水上,大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市,古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

師:這一段應該怎樣讀?

生:讀出變化:劇院散場時喧鬧和威尼斯之夜和靜寂。

師:注意這一自然段用到了兩組反意詞,應該重讀。因為能突出這種對比:人之喧鬧--夜色之靜美,突現小艇的作用。

簇擁──散開 譁笑──沉寂

(設計思路:教學中要強調重點詞語在文章中的重要作用。)

師:小艇這麼有用,用得這麼廣泛,到底會不會發生事故呢?

生:不會。

生:我們學習了小艇的樣子它又小又窄,兩頭向上是翹起。不佔地方。

生:另一個原因是第四自然段提到:船伕的駕駛技術好。

師:讀一讀,哪些句子,具體寫了船伕的駕駛技術好?

生:反義詞:操縱自如──手忙腳亂 能反映駕駛技術好。

師:操縱自如用在這裡有什麼好處?

生:用了操縱自如,對船伕來說是主動式的,不用了,就是被動式的。也就是船伕 想怎麼開就怎麼開。

生:一組關聯詞語:不管總能也能說明這一問題。

生:遇到極窄的地方,他總能平穩地穿過,而且速度非常快,還急轉彎。

師:課文用了三句話圍繞著船伕駕駛技術特別好這句來寫,這樣的寫法我們以前接觸到,這個句子叫。

生:總起句。

師:這種寫法叫總起分述。

(設計思路:在理解課文內容的同時,也要滲透作者的表達方法。使學生學會從總體上把握文章。)

三、總結

師:這篇課文從三個方面向我們介紹了威尼斯的小艇。

生:小艇的樣子。

生:船伕的駕駛技術。

生:小艇和威尼斯人的關係非常密切。

師:課文第一自然段先總說威尼斯小艇的重要作用,然後分三個部分來具體介紹,這樣的寫法,條理清楚,非常值得我們學習。

(設計思路:教會學生從總體上把握文章,既要學習內容又要滲透表達方法。)

四、拓展練習

1、拓展練習1:

收集資料,做免費的文字旅行。

啟發:白天的威尼斯很熱鬧,晚上的威尼斯很美麗,這是多麼迷人,多麼令人嚮往的城市。其實,像威尼斯這樣的城市不光我們國家有,其它國家和地區也有:

東方的威尼斯──中國的蘇州;

亞洲的威尼斯──泰國的曼谷;

北歐的威尼斯──斯德哥爾摩。

讓我們課下去收集這些城市的資料,比較它們之間的異同,做一次免費的文字旅行。

2、拓展練習2:

仿寫《中國的腳踏車》:

啟發:我國是腳踏車王國,它是我國人民的主要交通工具。模仿威尼斯小艇的寫法,寫一篇文章 《中國的腳踏車》。

以上題目任選其中一題完成。

(設計思路:學了這篇文章內容,同學們餘興未消,趁火打鐵,收集資料進行閱讀面的拓展;學了這篇文章的寫法,加之我們有豐厚的生活資源,寫我們非常熟悉的腳踏車。)

【教學反思】

教學設計是教師對文字的解讀,是教師教學理念的體現和教學行為的指導。教是為學服務的,教是為不教做準備的。設計本課時我力爭做到:

1、以教材為依託,拓展學生的知識面,增大閱讀量。

2、以教材為依託,培養學生的語感,掌握必要的語文基礎知識。

3、以教材為依託,培養學生的語文力,激發語文興進趣。培養閱讀習慣。