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《敬畏自然》 教學設計

《敬畏自然》 教學設計範文

一、教學目標

1、閱讀課文,感受並理解作者敬畏自然、愛護自然的觀點。

2、理清層層推進的論述思路,瞭解對比和反問的作用。

3、培養科學理性精神和人文關懷精神。

二、教學重難點

1、透過反覆閱讀,體會作者的感情。

2、理解課文內容,瞭解科學文藝作品的特點。

三、教學方法:朗讀法討論法

四、課時安排:一課時

五、教學過程

(一)匯入

1、(欣賞多媒體圖片)

2、大自然是美麗的,雄偉的高山,遼闊的草原,蔚藍的大海,美麗的花園,繁華的都市。無不為人們所陶醉。大自然孕育最聰明,最美麗,最富有靈性的人類。人是大自然創造的奇蹟,人類離不開大自然的庇護,大自然是人類的母親,人類在她的懷抱中成長、繁衍、壯大。

然而隨著現代科技的'進步發展,人類已漸漸遠離了自然,地球上出現了越來越嚴重的生態問題。人類曾宣稱要“征服自然”,而人類遭受到自然懲罰的現象卻也屢見不鮮。

(欣賞多媒體圖片:沙漠、火災地震等)。

(二)整體感知

(多媒體演示)

1、讀一讀,寫一寫

鯤(kun1)鵬

蓬蒿(hao1)

相形見絀(chu4)

狼藉(ji)

咫尺(zhi3)

美味佳餚(yao2)

2、詞語解釋:

自不量力:不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。

相形見絀:互相比較之下,就顯出一方的不足之處。

精巧絕倫:精細巧妙。

美味佳餚:精美的菜餚。

2、讀課文,思考問題,理清文章論述的思路。

(多媒體演示)

思考問題

1、人與自然究竟是什麼關係?

2、人為什麼要“敬畏自然”?為什麼說“敬畏自然”就是敬畏自己?

3、指導學生默讀第一自然段,看作者就“人”與“自然“的關係,闡明瞭什麼觀點?

(多媒體演示)

(論點)人類永遠只是大自然機體上普通的一部分,然而,人卻“不自量力”的宣稱要“征服自然”

4、指導學生默讀討論第2——7自然段,討論人與自然究竟是什麼關係?

人類與大自然相比,論歷史,宇宙至少已有200億年,“人類永遠只是一個天真幼稚的孩童”。論關係,人類“只是大自然機體上普通的一部分”。論智慧,又怎麼樣呢?

(提問、討論、歸納、多媒體演示)

比較:

人類智慧

3、礦坑也可能成為人類自倔的陷阱。