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平平搭積木的教學設計

平平搭積木的教學設計

教材分析:

課文從兒童生活實際出發,採用詩歌的體裁,講述平平用積木搭李四間房子,分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住,還要搭很多的房子給大家住。

透過對課文的朗讀,要讓學生自讀自悟,懂得課文包含的道理,愛到“心中有他人”這種美好品質的感染。

教學目標:

1、認讀本課11個生字,能讀準音,認清形,認識“雙人旁”。

2、能正確流利地朗讀課文,在讀中積累詞語。

3、瞭解課課文內容,懂得從小就要關心別人。

4、培養學生積極主動的學習態度。

教學重難點:認讀本課生字,能正確流利地朗讀課文,

第一課時

教學過程:

一、激情引趣,揭題匯入。

1、 激情引趣:(出示積木)小朋友瞧,這是什麼?你們搭過積木嗎?你都搭過哪些東西?(指導學生把話說完整)

2、 過渡:真棒,小朋友都是搭積木的.高手。有一個叫平平的小朋友,也是個搭積木的高手。

3、 揭題:(板書課題:平平搭積木)

1) 、認讀“平”:我們先和平平打聲招呼吧。(指導學生讀準後鼻音,輕聲。指多名學生讀)

2) 、認讀“搭”:我們說搭積木要用手,所以搭是什麼旁?指導讀準音。

我們還可以說搭什麼?(積累詞語)

3) 、讀題,讀準音。

4、 匯入:有一天,平平正在搭積木,奶奶看見了,他們之間發生了什麼事,你們想知道嗎?豎起耳朵聽仔細了。

二、自讀課文,感知課文。

1、 師範讀課文,要求:聽仔細,然後說說你聽到了什麼?

2、 指名回答。

認讀“間”:讀準前鼻音。

3、 學生自由朗讀課文,要求:讀準字音,遇到不認識的字圈一圈,拼一拼。

4、 師:張老師在讀課文的時候遇到了困難,小朋友能幫幫我嗎?

1)、認讀生字“這、些、都、住”

用多種形式讀,讀準翹舌音。

2)、出示句子:這些房子都給誰住?

師:老師在這些字之間加了幾個字,你會不會讀?

指名讀通句子。

師:大家看,在句子的結尾有什麼?(問號)

這句話是在問誰?(平平)

誰能來問問平平?指導讀出問的語氣,句尾語氣上揚,強調“平平”讀輕聲。

5、 師:平平搭了四間房子,這些房子都給誰住?

指名說。

出示句子:一間給爺爺和他的書住。

一間給奶奶和平平住。

一間給爸爸和媽媽住。

師:請小朋友先自己讀讀這三句話。指多生讀。

6、 讀到這裡小朋友你腦中有沒有出現小問號?請小朋友讀課文4-5小節。指名說:出示句子:平平,平平,還有一間呢?

師:誰能用課文的話問一問平平?

指名問。指導朗讀出問的語氣。

師:(出示“呢”)誰來讀讀這個生字寶寶?

師:呢經常出現在問句的後面,讀的時候我們可以把語氣上揚一點。

再指名問。男生問。全班問。

7、 師:哦,原來是在問我啊,那我就告訴你們吧。“還有一間啊,給沒有房子的人住。”(師讀時把“啊、沒有”讀得稍重)

師:剛才張老師在回答的時候是怎麼樣的?說明了什麼?

師:你能把平平這種高興自豪的心情讀出來嗎?

指名朗讀。

師再次範讀:老師在讀的時候,你有沒有聽出什麼?

學師自讀,指名讀。齊讀。

師:這句話裡有兩個生字,你認識了嗎?認讀生字“啊、沒”

再齊讀這句話。

8、 分角色朗讀。

師:接下來老師請小朋友來噹噹平平,老師來當奶奶,好不好?請小朋友先讀讀課文,想想平平的話應怎麼讀?

師生分角色朗讀。同桌分角色朗讀。生生上臺表演。男女生讀。

9、 師引讀:平平搭了四間房子,一間給……一間給……一間給……還有一間給……

平平還有一個願望(出示:平平還要搭很多很多的房子,給大家住。)

1)、師:小朋友快讀一讀。

指名讀。

指名說說平平的願望是什麼?

2)、認識“很”

指名讀,注意讀準前鼻音。認識“雙人旁”

師:房子多得數不清,我們可以說很多很多的房子。那麼棉花多得數不清,我們可以說

師:東西多得數不清我們就可以用很多很多來說。我們還可以說很多很多的 。

師:我們還可以說很 很 。(指導學生把話說完整)

師:你能不能自己用“很”來說一樣東西?

3)、師:讓我們再來美美地感受一下平平的願望(齊讀第六節)。

三、鞏固生字。

1、師:頑皮的生字寶寶到外面玩,現在還沒回家,媽媽很著急,你能幫他們找到自己的家嗎?(拼音和生字連線)

指名連,

檢查:連錯的把它糾正過來,連對的讀一讀。

2、做一做“搭積木”的遊戲。(把生字卡片做成積木的樣子,分發給學生,大家齊心協力搭“房子”。

3、開火車讀一讀去拼音的生字。