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四年級上冊《古詩》教學案例

四年級上冊《古詩兩首》教學案例

教學目標

1、運用喜歡的識字方法,會認“莫”、“汪”、“乘”、“踏”、“深”5個生字,會認、會寫“董”、“雁”、“君”、“贈”、“倫”、“潭”6個生字。

2、正確、流利地朗讀課文,在理解詩句的基礎上,感受古詩語言的凝練、音韻的和諧、情感的豐富。背誦課文。

3、培養學生對詩的感悟、想象及交流意境的能力,激發學生對古詩的喜愛,增加積累。

教學重點

誦讀古詩,體會詩人的思想感情。

教學準備

教師:音樂、掛圖學生:收集高適、李白的有關資料,收集描寫離別的詩詞。

教學時間

1~2課時

教學過程

一、欣賞古詩,整體感悟

1、配樂配畫朗讀兩首詩,整體感悟,激發學習興趣。

2、出示課文題目(根據學生自願,選擇先學哪一首詩),交流對作者的瞭解情況,教師適時補充。

二、初讀古詩,感知大意

1、自由練讀古詩《別董大》,讀準字音,讀通詩句。

2、藉助拼音,查字典,與老師、同學交流記住生字的方法及你不認識的字、詞的讀音,記住要求掌握的生字的字形。(注音字“雁”讀àn 不讀àn。“君”字的.部首是“口”。)

3、抽生讀、小組讀、男女生讀,比一比,誰讀得最正確、流利。

三、細讀古詩,感悟詩情畫意

1、結合註解或工具書,聯絡上下文,試著自己感受詩意,提出疑問。

2、小組交流,解決部分疑問。

3、全班交流,透過自己讀詩,你讀懂了什麼?是用什麼方法讀懂的?(給學生充分交流的時間,教師適時補充。)交流預設:

(1) 我聯絡下文明白了題目告訴我們作者與董大分手時的情景。(用“聯絡上下文的方法”理解,值得學習。)

(2) 我從詩句中讀懂了前兩句是寫分別時的景,後兩句是分別時作者對朋友董大的真誠相勸。(你能用一邊讀一邊想的方法理解嗎?)教師適時讓學生根據自己的理解讀讀古詩。

(3) 讀了1、2句詩,我彷彿看到了此時正值日落黃昏,天色昏暗,北風吹颳著大雁,大雪紛飛。我是先理解這兩句話中的重點詞“黃雲、曛”,然後用從詞到句的方法理解。指導朗讀這兩句,評議,說說你為什麼這樣讀。透過交流體會詩的背景。

(4) 重點指導最後兩句:齊讀,說說你讀懂了什麼。討論“莫愁”、“知己”、“君”、“識”的意思。再抽生讀,並在評議讀中感受詩意,感悟詩情。(朋友間那份真誠,那份深情和那依依惜別之情。)

(5) 齊讀,男女生讀,師讀,全班讀,朗讀中反覆揣摩,體味詩情。

4、用心朗讀,理解背誦。

(1) 對詩意方面的疑難可讓學生相互交流解答。

(2) 對詩的表現手法方面的問題教師可以略作指導,引導學生去思考,去領悟。例:生若提到為什麼要寫他們在這麼壞的環境中分手,教師可適時介紹作者高適,介紹他的朋友董大,幫助體會詩境。指導朗讀。(更慢、更緩。)

(3) 師讀整首詩,3、4句詩讀出慷慨大度的氣勢,並故意誇張一點。生學著讀。

(4) 生再讀,抓“別”字展開,談談你的體會。在反覆揣摩中有感情地朗讀,在反覆朗讀中不斷感悟,感悟詩的韻味美,體會詩的節奏美,讀出音調起伏與情感升降。感悟詩中蘊含的朋友間的真誠和詩人慷慨大度的氣勢。

5、指導背誦。(結合圖畫,結合體會,結合想象或是提示的方法均可。)

6、抽生表演。

四、學習第二首詩,更放手讓生自讀自悟

1、欣賞古詩,整體感知。

2、交流作者資料,交流題目。(因作者對學生來說較為熟悉,題目也簡單。)

3、初讀古詩,感知大意。

(1) 小組合作學習生字、注音。“深”讀shen不讀shēnɡ;“乘”讀chénɡ,不讀shénɡ;“踏”讀tà,不讀tā;“潭”字的書寫右邊上短下長。

(2) 抽生讀,小組讀。(檢查是否讀準字音,讀通詩句。)

4、細讀古詩,感悟詩情畫意。

(1) 用學習第一首詩的方法小組討論交流。

(2) 全班交流,抓1、2句體會形式特別的分別場面。重點理解3、4句。抓“送”、“深”,談談體會。

(3) 指導學生有感情地朗讀。(體會詩中韻味、節奏及其間蘊含的情感。)

5、指導背誦。

6、課堂小結。他們根據你的朗讀理解,想象當時李白送汪倫的場景,他們會說些什麼?做些什麼?寫成一篇小短文。

五、課後選作題

你還讀過哪些表達離別之情的詩歌?課後收集,下節課進行交流。