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《燕子》語文教學案例設計

《燕子》語文教學案例設計

教學目標:

1.讀文,理解詞語“趕集”的含義。

2.知道描寫春天的不同作家不同的寫作角度。

3.有感情朗讀全文,體會作者藉助小燕子讚頌美好春天的思想感情。

教學過程:

一.回憶有關春天的古詩、名句。

1.出示春天美景的圖片。

師:在這萬物復甦,陽光明媚的春天裡,我們一起來回憶一下讚頌春天的詩句。

2.配樂讀詩句和朱自清《春》節選。

這種寫法是多麼奇特啊!

二.朗讀、記誦描寫春天的語段。

1.出示語段,學生自由讀。

師:老師這裡還有一段文字,也是描寫春天的,自己輕聲讀一讀。

出示:陽春三月,下了幾陣濛濛的細雨,微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。青的草,綠的葉,各種色彩鮮豔的花,都像趕集似的聚攏來,形成了光彩奪目的春天。

2.透過教師範讀,指導朗讀長句。

師範讀:“陽春三月,下了幾陣濛濛的細雨,微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。”這句話是長句,讀的時候要注意有換氣的地方。

學生個別讀,交流讀。

3.藉助圖片,記誦語段。

男女生分別讀這段話。

師:文章要多讀,多讀就能把美好的語言印在腦海裡。來,讓我們試著背一背。

出示春天的圖畫,師藉助圖畫上的景物引導學生背誦這一段話。

4.透過理解詞語“趕集”,再次記誦。

師:作者說紅的花,綠的草像——趕集似的聚攏來。(引讀時凸顯“趕集”一詞)集就是集會,包括廟會、燈會、集市等。(隨機出示相關的圖片)

看看圖片,聯絡文章內容,想到了什麼,同桌交流。

師再次引讀描寫春天熱鬧場景的這段文字。

三.梳理作家不同的寫作角度,引出作者和課題。

1.出示詩句,引出課題。

師:春天是具有生命力的,古往今來,有很多作家用優美的語言來描寫春天,有的作者抓住了春天的風來描寫,賀知章的《詠柳》中“不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。”有的抓住了春天的花朵來描寫,朱熹的《春日》中,“等閒識得東風面,萬紫千紅總是春。”還有的抓住春天的江水來描寫,像蘇軾的惠崇《春江晚景》中,“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。”而我國現代散文家鄭振鐸(出示相片)卻抓住了——燕子(板書:燕子)來描寫春天。他覺得(出示文字:“伶俐可愛的小燕子從南方趕來了,加入這百花爭豔的盛會,為春光增添了許多生趣。”學生讀。)

板書:添趣。

2.引背描寫春天的語段。

師:這是怎樣的百花爭豔的盛會呢?引背“陽春三月~春天。”

四.學習作者對燕子的描寫。

1.朗讀1、3、4小節,理清脈絡。

師:這就是我們今天學習的《燕子》一文中的第二小節,我們再來讀一讀,課文其餘三小節,品味一下燕子是怎樣為春天增添生趣的?請三位同學分別朗讀這3節,請你邊聽邊想,作者鄭振鐸是從哪幾方面來描寫燕子的?

分別請三名學生讀一讀。

師歸納:從外形、飛行時和飛倦了三個方面來描寫。

板書:外形飛行飛倦

2.學習描寫外形的小節。

(1)學生自讀投影上的第一小節,說說燕子給你留下什麼印象。

板書:活潑可愛

(2)指導朗讀第一小節,朗讀時要有輕快的感覺。

生邊讀師邊在黑板上畫燕子

指板畫引背描寫外形的句子。

3.學習描寫燕子飛行的'小節。

師:如此活潑可愛的小燕子飛入了春天這美麗的畫卷中,自然令春天變得更加生機勃勃、趣味盎然。那麼,小燕子究竟是怎樣為春天增添生趣的呢?

出示兩幅圖

(1)請學生找到相對應的句子(圖片下出示句子)

(2)讀讀句子,結合有關的詞句來說說燕子是如何為春天添趣的,說說自己的感受。小組合作。

(教師隨機點評:飛得快,為春天增添生機;像個小畫家,靈活而調皮。)

(3)體會到了之後,讀好這些有趣的情景。多種形式讀。

燕子在飛行時,也為春天增添了許多生趣。

4.學習描寫燕子飛倦了的小節。

師:燕子在飛行時添趣,在他不動的時候,飛倦的時候,又是怎樣的呢?

(1)添畫、想象。

隨學生的回答,師在燕子之間畫上細線。

你看,這像什麼?學生展開想象。

讀句子:這多麼像正待演奏的曲譜啊!

(2)師引讀這一小節。

師:電線像曲譜,小燕子像跳躍的音符。為我們帶來了樂趣。也為春天增添了生趣——

(3)談感受,展開想象。

談談你的感受,請你聯想一下,你彷彿聽到了什麼?

一段有關春天的音樂,我彷彿聽到了——

師:飛倦的燕子給我們帶來了無限的遐想,帶來了勃勃的生機,在作者的眼中,燕子真是——伶俐可愛。

板書:伶俐可愛

難怪作者如此喜愛燕子,在他眼中,燕子像什麼?(學生自由回答)

板書:春天的使者

三.總結:

1.全文朗讀。

讀好文章,體會字裡行間流露出對燕子的喜愛之情。

2.遷移寫作。

師:在作者的眼中,燕子是最可愛的,所以他透過外形、飛行時、飛倦了三方面來描寫燕子,讚頌春天。你對什麼最感興趣?也可以仔細觀察,學著這篇文章的樣子來寫一寫春天。