關於古詩池上的教學設計
篇一：古詩《池上》教學設計
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學會本課四個生字，理解生字組成的詞語。
3、理解這首詩的意思，想象古詩描繪的情景，感受鄉村兒童鮮明的形象，體會純真的童心和樸素的美感。
教學重、難點：
1、讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。
2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。
教學準備： 1、教學多媒體簡報。（音樂、影象）
2、師生查詢詩人、詩作相關資料。
教學過程：
一、 設疑匯入。
師：今天，我們學習21課《古詩兩首》，課前老師佈置大家預習了課文，我想先考考大家，你們知道編輯老師為什麼要把這兩首詩安排在一起嗎？
（出示兩首古詩）（這兩首古詩都是描寫的兒童。）
師：對，是這樣的原因。有人說童年是一支快樂的歌，童年是一幅美麗的畫，童年是一首韻味無窮的詩。今天，就讓我們穿越時空，一起走進古詩的童年中，去尋找童年的快樂。
二、 讀詩。
1、師：這節課我們先學習第一首詩：《池上》（板書課題），這首詩大家都已經預習了，那你們能用簡潔的語言介紹一下它的作者嗎？ 師：同學們說得很清楚，看來課前預習花了很多工夫。老師課前也蒐集了有關資料，比較簡潔，大家一起讀一讀。
（老師出示：白居易：唐代著名詩人，字樂天，號香山居士。他寫的詩質樸自然，通俗易懂，老少能讀，一生寫詩3600首，是唐朝寫詩最多的詩人。）（生齊讀）
2、師：瞭解了作者，現在來讀詩，大家會讀嗎？要不，你們先在下面練習一下吧。（學生先練讀，老師再指名讀，然後齊讀。） （讀準後鼻音：撐、艇、萍）
3、師：光會讀正確還不算會讀，還應該讀出詩的節奏來。大家看，這兩首詩的節奏會一樣嗎？為什麼？
（老師可以結合學生的回答講解五言絕句、七言絕句的知識。）師：《池上》這首五言絕句要讀出什麼節奏來呢？大家讀一讀，可以用鉛筆在詩上劃“/”作記號。
（學生各自練習朗讀，並且根據練習時的節奏用鉛筆在書上做記
號。可以有不同節奏）
師：哪位同學給大家讀一讀《池上》
（教師根據學生所讀，用粉筆在黑板上給詩做上記號）
（誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會破壞古詩的韻味，要注意聲斷氣連，像老師這樣，你們聽——小娃/撐小艇/，偷採/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開/。大家一起來練讀一下。） （生齊讀，注意怎樣運氣。）
4、師：同學們剛才誦讀的節奏都是可以的，現在，請大家用自己喜歡的節奏誦讀兩首古詩，並且再次提醒大家聲斷氣連。
5、師：這樣就讀出詩的節奏來了。同學們覺得這樣讀有趣嗎？老師想出一個辦法，可以讓你讀詩有趣一些。你們看—— （師拍手讀詩，生跟著念：小娃/撐小艇/，偷採/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開/。）
6、師：這樣讀有趣一些吧？想一想，還可以用什麼形式讀詩？ 師：剛才同學們說了好幾種方式，非常好，但是都是一個人讀的，可不可以採用兩個人一起合作的方式呢？比如，你們最喜歡的拍手遊戲，也可以邊玩邊讀詩呀，我們一起來！ （學生兩兩組合，邊拍手邊讀詩！）
7、師：同學們想出了很多辦法來把讀詩變得有趣，現在，你們就自由選擇最喜歡的方式，把這這首詩都美美地讀一讀。 （老師在學生練習了一段時間後，指名錶演讀。）
8、師小結：剛才同學們手舞之，足蹈之，搖頭晃腦，你們覺得這樣讀詩讀得有趣嗎？那以後，你們也可以用多種形式，把詩讀得有趣一些，讓學古詩變得輕鬆有趣好不好？
三、解詩。
師：這首詩我們都會讀了是不是就可以了呢？
師：對，我們還要了解詩中寫了什麼。你們知道有哪些方法可以幫助我們理解詩意嗎？（字典，工具書，插圖，詢問老師同學等）
師：同學們說得很好，那現在就用這些方法試一試自己理解詩意，再把你從詩中讀懂的意思講給你的同桌聽，如果有問題同桌討論，兩個人都不能解決再請教老師。
老師在教室內巡視。為學生解決困惑的地方。如：
撐：用篙抵住水底使船行進。
艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。
解：懂得、明白。
藏：隱藏、藏匿。
浮萍：藉助圖片理解詞義（浮在水面上的一種水草,很多很多,連成一片）當船從水面上劃過時-------浮萍隨著水波盪開來。
四、 品詩。
1、師：《池上》這首詩簡單明瞭，一讀就懂，但僅僅懂得詩意還遠遠不夠，因為一首詩一幅畫，一首詩一段情，讓我們來細細品讀這些詩句，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩人所要表達的情感。都說詩中有畫，讀了這首詩，如果讓你來給詩配上一幅畫，你會畫上哪些景物？ (一個小孩，一條小船，還有白蓮，一些浮萍。)
2、師：老師根據你們所說的景物，把這首詩改了改，（出示“ 娃撐艇 偷白蓮 不解藏 一道開”），讀一讀，你有什麼發現？
師：是呀，老師給詩減了一下肥，這就叫把詩讀瘦了。字數少了，留給我們想象的空間卻更大了。現在請同學們插上想象的翅膀，閉上眼睛……
情景創設：（播放背景音樂——老師輕輕地描述：
一個夏日的清晨，幾朵白雲悠閒地飄浮在瓦藍瓦藍的天空，初升的太陽明媚地照耀著大地，湖面吹來陣陣涼爽的清風，滿池的荷花開的格外嬌豔……
同學們，這美麗的情景你們看到了嗎？這是一池怎樣的荷花？這個小娃娃又是怎樣偷採白蓮的？選擇其中一個情景美美地寫下來。生：（在音樂聲中盡情想像，靜靜地描寫。）
3、師：同學們可以放下你手中的筆了，現在，我們來交流一下你所想象到的畫面。
4、師：同學們你們真會想象，在你們的筆下，我感覺白居易寫的《池上》彷彿變成了一副活的畫向我們走來。此時，在你的眼前，你彷彿看到了一個怎樣的小娃？（天真無邪、調皮活潑）
5、師：如果他知道偷了蓮蓬還會藏了蹤跡，你們還覺得他有這麼可愛嗎？
師：是呀，正因為他的天真無邪，才會偷採蓮蓬而不解藏蹤跡啊！你們喜歡這個孩子嗎？那就帶著你的喜愛之情，讀這首詩。（生有感情地誦讀《池上》）
6、師：詩人用傳神、凝練的.詞句，給我們展現了一個天真無邪、活潑調皮小娃形象。你從中能感受到詩人怎樣的情感呢？（喜愛之情）
7、師：白居易的詩向來追求“意求深，字求淺”的風格，整首詩雖如同大白話，但極富韻味，充滿童趣。請同學們閉上眼睛,再一次想象畫面，試背。
8、指名背誦古詩、集體背誦。
五、佈置作業，鞏固練習。
1、背誦課文，完成練習。
2、蒐集描寫兒童的詩句，用我們今天學的方法去讀、去畫、去悟、去唱。
板書設計： 池上
偷採 白蓮回 景美、引人 不解 浮萍開童真、童趣
篇二：古詩《池上》教學設計
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學會本詩中三個生字，理解生字組成的詞語。
3、理解這首詩的意思，想象古詩描繪的情景，感受鄉村兒童鮮明的形象，體會純真的童心和樸素的美感。
教學重、難點：
1、讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。
2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。
教學準備：
1、多媒體簡報。
2、師生查詢詩人、詩作相關資料。
教學過程：
一、 匯入。
1、同學們，我們我們來欣賞一些圖片。（多媒體展示圖片），看到這些美景，你能聯想起我們學過的描寫荷花的詩歌嗎？（指生說），同學們積累的還真不少，今天我們就一起去荷花塘裡走走，看哪裡發生了什麼事情。（板書課題） 齊讀課題。
2、透過預習，大家知道這是一首古詩，古詩應該怎麼學習呢？（出示方法） 知詩人--解詩題—抓字眼—明詩意
二、知詩人、解詩題
1、指生說，師補充（出示：白居易：唐代著名詩人，字樂天，號香山居士。他寫的詩質樸自然，通俗易懂，老少能讀，一生寫詩3600首，是唐朝寫詩最多的詩人。）（生齊讀）
2、池上是什麼意思？生說。
3、初讀詩歌，讀通詩句。（讀準後鼻音：撐、艇、萍）
4、再讀詩歌，讀出節奏。（相機補充五言絕句、七言絕句的知識。）
師：《池上》這首五言絕句要讀出什麼節奏來呢？大家讀一讀，可以用鉛筆在詩上劃“/”作記號。
（生練習朗讀，並根據節奏用鉛筆做記號。）
老師提示：誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會破壞古詩的韻味，
5、生讀師點評。
6、還可以有創意地讀，讓讀詩有趣一些。（師拍手讀詩，生跟著念：小娃/撐小艇/，偷採/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開/。）
7、思考還可以用什麼形式讀詩？選擇喜歡的方式，把這首詩都美美地讀一讀。（指名錶演讀。）
8、師小結：剛才同學們手舞足蹈，搖頭晃腦，以後也可以用多種形式，把詩讀得有趣一些，讓學古詩變得輕鬆有趣。
三、抓字眼。
1、問：你們知道有哪些方法可以幫助我們理解詩意嗎？（生答：字典，工具書，插圖，詢問老師同學等）
2、現在就用這些方法試一試自己理解詩意。（師巡視）。如：
撐：用篙抵住水底使船行進。
艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。
解：懂得、明白。
藏：隱藏、藏匿。
浮萍：藉助圖片理解詞義。
四、明詩意。
1、詞語解決了，詩句的意思對我們來說是小菜一碟了。誰來說說一二兩句意思。
2、指名說。（師補充，明確“偷”字的含義）
3、從“偷採白蓮”你想到了什麼？（小組討論，指生說。）
4、你能讀出小孩對白蓮的喜愛和他的頑皮嗎？（指生讀，齊讀。）
5、三四句我們可以用換詞的方法來理解詩意。（生說，師補充）
6、討論：從“不解藏蹤跡”你讀出了什麼？（小組討論）
7、有感情地讀三四句，讀出孩子的天真無邪。
五、小結。
《池上》這首詩簡單明瞭，一讀就懂，但僅僅懂得詩意還遠遠不夠，因為一首詩一幅畫，一首詩一段情，讓我們來細細品讀這些詩句。都說詩中有畫，如果讓你來給詩配上一幅畫，你會畫上哪些景物？
(一個小孩，一條小船，還有白蓮，一些浮萍。)
1、師出示改後詩歌。（出示“ 娃撐艇 偷白蓮 不解藏 一道開”），讀一讀，你有什麼發現？
2、這就叫把詩歌讀瘦了，給它減減肥。字數少了，留給我們想象的空間卻更大了。閉上眼睛想想，你腦海裡浮現了怎樣一幅畫面。（生說師點評。）
3、小結：詩人用傳神、凝練的詞句，給我們展現了一個天真無邪、活潑調皮小娃形象。你從中能感受到詩人怎樣的情感呢？（喜愛之情） 我們就把這喜愛之情讀出來。
4、白居易的詩向來追求“意求深，字求淺”的風格，這首詩雖如同大白話，但極富韻味，充滿童真、童趣。
5、（出示圖片）指名背誦古詩、集體背誦。
六、拓展延伸作業
詩歌學完了相信同學們對詩中的小娃印象很深刻，我們和他一樣都處在美好的童年時代裡，你有什麼童年趣事和大家分享嗎？
七、板書設計：
池上
偷採 白蓮回 景美、引人
不解 浮萍開童真、童趣
八、教學反思