語文古詩詞鑑賞教學設計
吳曉雲
（廣西桂林市寶賢中學）
【教學目標】
1.歸納本單元詩詞所涉及的文學文化常識。
2.瞭解相關考點，歸納解題的思路和方法。
3.理解詩詞中景物描寫的作用。
【教學重、難點】
重點：瞭解相關考點，歸納解題思路和方法。
難點：理解詩詞中景物描寫的作用。
【教學課時】
一課時。
【教學過程】
一、溫故
溫習五首古詩詞所涉及的知識：
詩詞：《歸園田居》《望洞庭湖贈張丞相》《終南別業》《漁家傲》《長相思》。
涉及知識：體裁、作者、經典名句、主題等。
二、考點歸納
1.2012年桂林市中考題（《左遷至藍關示侄孫湘》）：
對這首詩的內容理解不當的一項是（）（3分）
A.本詩是韓愈寫給自己的侄孫韓湘的，詩題中“左遷”一詞是“降職、貶官”之意
B.“聖明”在這裡指皇帝，與聖上、陛下、天子等詞意義相同
C.“家何在”“馬不前”，表明作者感到回朝廷無望和前途渺茫
D.“敢將衰朽惜殘年”，傳遞出作者由於年老而不得不屈服的悲憤之情
2.2013年桂林市中考題（《錢塘湖春行 白居易》）：
為什麼說詩人筆下的早春景色體現了他對錢塘湖的喜愛之情？（2分）
3.歸納古詩詞鑑賞的考點：（1）詩詞涉及的文學文化常識；（2）詩詞塑造的形象、營造的意境；（3）詩詞的主旨和情感；（4）詩詞的語言；（5）詩詞的表達技巧。
三、本單元詩歌難點突破
1.本單元的學習目標：
（1）從作品的內容來講，本單元的詩詞多借描寫景物，抒發某種感情或表達某種生活態度。閱讀時，在理解詩詞大意的基礎上，多讀多背多感悟，把握詩詞中的形象和意境，把握作者的感情基調，領會詩詞中蘊含的哲理。
（2）閱讀本單元的課文，要反覆朗讀，體味作者是如何透過景物描寫來抒寫胸臆的。
2.理解意象、意境的概念：
意象即詩人意中之象，是寄寓詩人的獨特理解和特定感情的事物和景物，是詩人表達思想、抒發感情的載體，是蘊涵著主體思想感情的形象。
意境是詩人要表達的.思想感情與詩中所描繪的圖景有機融合而形成的藝術境界。簡而言之，意境就是一種情景交融的詩意空間。
3.瞭解詩詞中意象和意境、主旨和情感題型的提問方式：
（1）這首詩營造了一種怎樣的意境？
（2）這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？
（3）這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？
（4）請簡要賞析這首詩或這幾句詩。
4.閱讀《天淨沙·秋思》一詞的題目設定和答案，歸納答題步驟：
（1）問題：本曲描繪了哪些景色，抒發了作者怎樣的感情？
（2）答案：描繪了枯藤、老樹、黃昏歸巢的烏鴉，小橋、潺潺的流水、人家，還有荒涼的古道、蕭瑟的秋風、瘦馬，以及夕陽、漂泊在天涯的遊子等景物。營造了悲涼、悽清的氛圍，從而表現了一個長期漂泊異鄉的人的惆悵之情。
（3）答題步驟：
①繪景：描繪詩中展現的圖景畫面（要求：忠於原詩，抓住主要景物，聯想想象，用自己的語言再現畫面，語言力求優美）。②析景：概括景物所營造的氛圍特點（要求：一般用四字短語即可，如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟淒涼等）。③悟情：分析作者的思想感情（要求：切忌空洞，要答具體。如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什麼而“感傷”）。
5.運用所學方法，分析本單元詩詞的景、境、情。
四、知新
1.分析：以下幾個問題，在答題方法上有何共同點？
（1）試分析“氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城”中“蒸、撼”兩字好在哪裡。
（2）“氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城”兩句運用了什麼手法？有何作用？
（3）你如何理解“帶月荷鋤歸”一句？
（4）“夜深千帳燈”一句傳達了詩人怎樣的情感？
2.規律歸納：寫景類的古詩詞，不管是品味字詞，賞析名句，還是分析表達技巧，都常在品析意象、意境、情感的基礎上進行。
五、牛刀小試
閱讀《約客》，回答問題。
1.詩歌前兩句寫的是什麼季節？烘托出什麼樣的氛圍？
2.“處處”一詞為什麼用得好？