1. 首頁
  2. 語文

《從現在開始》課堂實錄與評析

關於《從現在開始》課堂實錄與評析

師:孩子們,你們喜歡小動物嗎?

生:喜歡?

師:那好,老師為你們帶來了許多小動物的卡片,你們喜歡什麼小動物,就向小組長申請,把那種小動物的卡片掛在胸前,成為這種小動物,好嗎?

學生紛紛把小動物卡片掛在胸前。

師:現在老師想看看你們有沒有進入情境,你能不能用動作或聲音把這種小動物的特點表現出來

(學生有的學小動物的叫聲,有的做動作)

師:看來大家都進入角色了,那老師也跟你們一樣進入角色,成為你們的鴿子姐姐好嗎?這節課我們就都以小動物的身份來學習好嗎?一會兒,鴿子姐姐就帶領你們乘坐森林旅遊列車到森林裡遊玩,聽到鈴聲響了,我們的火車就出發(上課鈴打響)

師:好,我們的小火車出發了。

播放課件:小火車在森林裡前行,進入第一站“心語林”。

師:心語林車站到了,我們先來休息一下,利用這個時間我們來聊聊天吧。昨天鴿子姐姐才與大家相識,對大家的瞭解還不多,我特別想知道你們在平時學習語文或學習之前都做些什麼?

生:我們讀課文。

師:那你昨天在家讀(從現在開始)這篇文章了嗎?

生:讀了。

師:讀了幾遍?

生:三遍。

師:還有誰讀了?

(學生紛紛舉手)

師:看來你們都知道讀熟課文是學好語文的最好的方法之一。

生:我還認生字了。

師:那這課的生字你能認識幾個?

(生念本課他所認識的生字)

師:是呀,認好生字就能為更好地學習課文打下基礎。

生:我查閱資料了。

師:這也是一種很好的學習方法,不僅能幫助我們更好地學習課文,還能擴大我們的知識面。

生:我還提出了不懂的問題:為什麼森林裡要競選新大王呢?

生:為什麼貓頭鷹要讓大家夜裡做事呢?

師:善於提問的孩子是最聰明的,我希望大家能在學習的過程中開動腦筋把這一個個為什麼解開,而且在學習的過程中遇到不懂的問題要隨時提出,我們來共同解決。

師:我們休息的時間到,!小火車又要繼續往前開了。

(播放課件:到達第二站“採集林”)

師:採集林到了,相信大家在這一站都會有許多收穫的。剛才,我和大家聊天,知道了大家有很多非常好的學習方法。那麼,在這一站你們想設計點什麼樣的學習內容呢?

生:我想讀讀課文。

生:我想學學生字。

師:好啊,那我們就來先讀讀課文,學學生字吧。

師:鴿子姐姐特別喜歡這篇課文,非常想把它讀給你們聽,可以嗎?在我讀的時候大家要注意生字的讀音。

(範讀)

師:我讀完了,你們想來試試嗎?那現在就請各組的小組長帶領你的小組成員讀讀課文,然後選擇你們最喜歡的學習生字的方法來記一記本課的生字,最後小組長用字卡檢測一下。

(學生分組自學開始)

(教師針對學生易錯的字進行講解,揭示形聲字的規律,並進行有針對性的抽測。)

師:生字我們會認了,我們再來看看要求寫的字,你們認為哪個字最難寫,我們就寫哪個字。

(指導書寫學生認為比較難寫的字)

師:生字我們都認識了,現在我們來讀讀課文吧,我相信這回大家一定能把課文讀得既正確又流利。

(學生讀課文)

師:大家認識了這麼多字,又把課文讀得正確流利,收穫可真不小啊。好!這一站我們的休息時間又到了,我們的小火車繼續前進。

(播放課件:火車到達第三站“快活林”)

師:快活林到了,我想在這一站大家一定會得到許多快樂的,那麼大家在這一站又想做點什麼呢?

生:我還沒讀夠課文。

生:我想演一演課文。

……

師:那好,我們就來好好讀一讀、演一演。

師:剛才你們都讀課文了,你們誰在課文中找到自己了。

(貓頭鷹、袋鼠、小猴子和獅子大王站了起來)

師:好,現在我把你們的照片貼在黑板上。(在黑板上貼幾個小動物的圖片)那我們就先請你們來演一演,好嗎?獅子大王你先來吧!這些事都是由你引起的

(獅子大王走上前)

師:你知道嗎?你可是森林裡的萬獸之王。拿出字卡“萬獸之王”你能告訴我什麼叫“萬獸之王”嗎?

生:就是所有動物中的大王,所有的動物都得聽它的。

師:(把詞卡貼在黑板上)那好,現在就請我們的萬獸之王來發布命令吧。請大家拿好書,聽他讀得像不像萬獸之王。

(生讀獅子大王的話,師隨機進行朗讀指導)

師:獅子大王已釋出了命令,請我們的貓頭鷹趕快上任吧。

(貓頭鷹上前)

師:貓頭鷹你知道嗎?你要是做得好就能成為森林裡的新首領。拿出詞卡“新首領”那你知道什麼是“新首領”嗎?

生:就是新的萬獸之王。

師:(把詞卡貼在黑板上)貓頭鷹,聽說這周你來做新首領,書上說你神氣極了,那是什麼樣?

(學生表演)

師:現在就請我們的新首領貓頭鷹來發布命令吧(其他小動物拿好書)聽他讀得怎麼樣?

(生讀課文,師板書:夜裡做事

白天休息)

師:聽了貓頭鷹大王的話,你們想說點什麼?

生:學生紛紛舉手。

師:這麼多想說的,那就請大家在小組內先說說吧。

(學生在小組內發表自己的見解)

師:剛才,我看到大家在小組內你也說,我也說,他也說,這種情形要是用文中的一個詞來形容叫什麼呀?

生:議論紛紛。

師:(把詞卡貼在黑板上)那你們剛才都在議論什麼,跟貓頭鷹大王說說好嗎?

生:貓頭鷹大王,我們小鳥一到晚上眼睛就什麼也看不見了,我們不想在晚上做事。

生:我們小豬不跟你一樣,我們晚上睡覺才能長肉。

師:從大家的話中我聽出來了,貓頭鷹的命令讓你們都感到痛苦極了,已經忍受不了了,所以就不斷地叫苦,這個情形用文中的一個詞來形容叫什麼?

生:叫苦連天。

師:(把詞卡貼在黑板上)貓頭鷹,想想你的命令為什麼會令大家叫苦連天呢?現在讓我們來分別讀一讀貓頭鷹和小動物的話,注意體會它們不同的感情。

(學生分角色朗讀課文,看課件複述課文)

師:貓頭鷹當大王讓大家叫苦連天,我們再來看看袋鼠吧。

(袋鼠走上前讀文,師板書:跳著走路)

師:大王命令你們跳著走路,你們怎麼不服從命令啊

生:我們小熊太重了,跳不動。

生:我們小馬不喜歡跳。

師:看來,袋鼠的命令大家也不喜歡。袋鼠,你也回去想想這是為什麼好嗎?

(練習分角色朗讀)

師:貓頭鷹和袋鼠當大王,大家都不喜歡,這回輪到小猴子當大王了。小猴子你知道大家擔心什麼嗎?

(播放課件:小動物們想自己在樹上居住,叼著樹枝盪來盪去的樣子。)

(小猴子釋出命令教師板書:習慣方式)

師:你們習慣的生活方式是什麼?

生:我喜歡在水中游來游去。

生:我願意白天做事,夜裡休息。

師:那你們聽了小猴子的.命令後,你們高興嗎?書中是用哪個詞來表現你們高興的心情的?

生:立刻歡呼。

師:“立刻歡呼”是什麼樣啊。

(學生表演“立刻歡呼”)

師:能跟小猴子說說你們為什麼這麼高興嗎?

生:因為我們可以按自己的習慣方式過日子了。

師:從大家的歡呼聲中我明白了,不管你是萬獸之王也好,是個普普通通的小動物也好,不管你是誰?做什麼事不能只考慮自己,更多的要考慮到別人的習慣,尊重別人,這樣才能得到大家的擁護和喜歡。

師:獅子大王,現在你是否又有命令要釋出了。

(獅子大王釋出命令)

生:鴿子姐姐,我想給獅子大王提個意見,你剛開始說,輪流當大王,每個動物當一個星期,為什麼輪到小猴子就不輪了,我要是當大王有可能比小猴子當得更好呢!

師:是呀,你快想想辦法吧。

生:(在老師的悄悄啟發下森林競選繼續進行,多生參加競選)

師:由於時間關係,我們的競選先進行到這裡,我們的小火車又要往前開了。下一站,你們還想設計點什麼新內容呢?

生:我想把這篇課文畫成小漫畫。

生:我想把這個故事講給爸爸媽媽聽。

師:那下節課我們的小火車就繼續往前開。

【評析】

這是一節非常成功的語文閱讀課。說它成功主要是因為它著力體現了以下幾個方面:

1、實了三維整合的教學目標。從教學設計到課堂教學再到課後的擴充套件,我們可以看出教者十分注重三個維度教學目標的整合。為實現教學目標,教者精心設計了一個遊戲情境:“旅遊列車”將整節課的教學內容貫穿一體,努力追求將語文課的工具性與人文性達到和諧的統一。

2、達到了學生、教師的兩個根本轉變,學生學習方式的轉變與教師角色的轉變是這一節課最突出的特點。學習內容的選擇,學習方法的運用,練習活動的拓展等等,充分地體現了學生去掌握一定的學習方式之後,在學習過程中獲得的獨特感受,交流的成果及情感體驗,而教師則儘量地發揮平等首席的作用,注重發現學生在學習中遇到的困難,及時地進行點撥與指導。同時,伴隨著激勵性的評價,用輕鬆的話語、期待的眼神、親切的態度與學生打成一片。因此說,本課能讓學生自主學習、合作學習、探索學習──教師因勢利導結合得十分自然與和諧,努力做到課文的三個體現。這節課可以說很好地體現了母語教學的基本規律,包括聽、說、讀、寫的實踐,有效地體現了寓教於樂,既創設了符合兒童心理特性的教學情境,使學生樂學、會學,充分地體現了師生的創新精神,使課堂教學不斷出現讓人意想不到的亮點。因此,可以說這一節課又是一節師生共同成長的語文課。