《十年後的禮物》課堂實錄和教學反思
[教學目標]：
1、能借助拼音、工具書等讀準字音，進一步擴大自身的識字量。
2、瞭解破折號在句子中的作用；能仿照課文，學習寫一句話或幾句話。
3、能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，瞭解音樂家以奇妙的方式。信守了十年前的諾言，給他人送去了比任何東西都珍貴的禮物，體會人與人之間的真摯情感。
4、背誦課文第3、4節或6、7、8節。
[教學過程]
一、出示課題
1、揭示課題：33、十年後的禮物（齊讀）這件禮物和其他禮物有什麼不同？誰能讀出來？
2、第一次讀到這個課題時候，你想到了什麼？（學生質疑）
預測問題：（1）十年後的禮物是什麼？
（2）誰送的禮物，送給誰？
（3）為什麼要送禮物？
二、帶著疑問，整體感知
1、讀課文，考慮解決剛才提出的問題。
2、指名推薦“禮物”是什麼？
3、是誰送給誰的？
出示葛利格簡介：愛德華·葛利格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民間歌曲和舞曲融匯於自身的作品中，創作了大量的不同體裁的作品，很受人們的推崇。
4、你覺得這是一件怎樣的禮物？假如你收到這樣的禮物你感覺如何？
三、學習課文，體會情感
過渡；達格妮收到禮物心情是怎樣的呢？
（一）學習，朗讀課文1—3節
1、默讀1-3節，劃出能表達達格尼心情的句子
2、推薦出示，指導朗讀
（1）忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她不相信自身的耳朵。能用一個詞來表述她此刻的心情嗎？板書：驚訝達格尼驚訝是因為什麼？感情朗讀
（2）這是怎麼一回事？這個有名的音樂家怎麼會知道自身的名字，而且將一支樂曲獻給她呢？也用一個次來說板書：驚異是因為
感情朗讀
（3）（出示）她聽到了森林的喧譁，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲
板書：陶醉（這來自故鄉的聲音，使她的心為之陶醉）
（4）哦！達格妮終於明白了，讓我們跟隨她的思緒回到十年前
（二）學習4——5節
1、指名讀4、5節。
十年前，音樂家給8歲的小達格尼的許諾是什麼？
2、過渡：八歲的達格妮得到許諾後，她一直期待著，在這期待過程中，她的心情有什麼變化呢？
出示：當她漸漸生長的時候……也無法把禮物送到我的手中。
⑴輕聲讀，想想她的心情是怎樣變化的呢？（板書：【愉快、懷疑、失望】）
⑵和老師一起來都督這段話。引讀：當她漸漸生長的時候，有時……隨著時光的流逝，她開始懷疑了（那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以後！）最後她失望了（即使他有這樣的心吧，也無法把禮物送到我的手中。）
3、這兩節是回憶，這種回憶在寫作上被稱為插敘。
4、想起十年前的偶然相遇，聽著耳邊動人的交響樂樂曲，達格尼-------眼淚流滿了雙頰……（出示句子：達格尼聽完樂曲一句）
（1）此時，我們又該用哪個詞語來形容達格尼的心情呢？板書：激動
（2）她為什麼如此激動呢？讀讀第六節，同桌討論
理解這是最好的禮物一句，並指導朗讀。
（3）說話訓練：她如此激動是因為像葛利格這樣一個有名的音樂家，能夠信守諾言，用了整整十年的時間，為她這個普通的守林人的孩子創作了一首樂曲，並用讓樂曲傳遍四方的奇妙方式把禮物送到了她手中。
（4）指導朗讀
她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手裡。
5、達格尼的另外一種心情你們感受到了嗎？（提示：最後兩句話樂曲所表達的內容）板書：幸福
6、師：是啊！生活是多麼美好，大音樂家身身愛著達格尼，用樂曲捎來了對她的祝福，難怪音樂會結束後，這位十八歲的姑娘走到海邊，面對大海高聲說：（齊：“生活啊！我愛你——”）（破折號的作用是什麼）
7、過渡：讓我們隨著美妙的樂曲，一起回味這珍貴的禮物。（齊讀課文）
四、總結、拓展.
教學反思：
此短文實在讓人手不釋卷、回味無窮。其間記敘的是大音樂家愛德華用一曲《獻給守林人的孩子達格妮》實踐了十年前的諾言。達格妮聽了抑制不住自身的激動與幸福，面對大海高聲說：“生活啊！我愛你——”這禮物的確珍貴，作為大音樂家能對一個素不相識的8歲小姑娘如此信守諾言，還有什麼比它更珍貴呢？
課上完了，我覺得本課的可取之處有：
1、抓住主線，協助學生理清思路。
文章的結構佈置，情節描述非常有亮點。以達格妮參與音樂會時的心理變化為線索貫穿全文：“她幾乎不相信自身的耳朵”，“她沉溺到樂曲中去了”，“她明白了”，自然引出十年前的那件事。“當她漸漸生長的時候，有時會微笑著想起這次相遇，期待著那件禮物……”當那麼厚重的禮物收到時她容納在幸福裡，以至於不知道應該怎麼感謝上蒼對她的厚愛。教學中，我抓住文中表達達格妮心情的句子來組織教學。我請學生找出描寫達格妮收到禮物時的'心情的句子，八歲的達格妮期待禮物過程中的心情變化的句子，達格尼聽完樂曲後的心情的句子，透過品讀感受達格尼初收禮物時的驚訝之情，期待禮物過程中的愉快、懷疑、失望之情，以和聽完樂曲後激動心情。以禮物為線，以心情為珠把整篇文章串聯起來，思路很清晰。
2、補充資料，協助學生理解文字。
文章第7節寫道：達格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手裡。在反覆閱讀了課文後，我感到達格妮此時的心情固然是激動，但“她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手裡”這樣的反應似乎過頭了。查閱過資料後，才發現這裡果然有一個斷點。原來聽完樂曲後，達格妮聽說愛德華就在不久前去世。這樣一來，達格妮的反應就可以解釋了。課堂上，當學生在理解句子的時候，我就把這一細節補充了進去，從而很好地協助學生理解了文字的意思。
本課的缺乏：
1、整課沒有一處學生的問題，只有老師的問題。
2、在指導學生的學習方法上我沒有足夠的經驗，不能教給每個人最有效的方法。
3、對於在學習上有困難的學生，沒有采取更多的行之有效的方法。
我在今後課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發展發明各種條件和機會，促進他們去主動學習、主動發展，並給予適當的點撥和引導，讓學生學會質疑、調查、探究、在實踐中學習，不時提高每個學生的自主性。並且還要在教學過程中要處置好傳授知識與培養能力的關係，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，尤其對學習上有困難的學生，努力提高他們的學習成果，激發他們的學習興趣，使每個學生都能得到充沛的發展。