淺談高等職業教育實踐教學的改革
在高職教育的實際教學過程中，有理論課和實踐課兩種課型，根據高職教育的培養目標，實踐教學在培養學生的素質和能力方面更為重要，實踐教學不僅能培養學生的動手能力和分析解決實際問題的能力，而且可以讓學生在實踐中感受、理解知識的產生和發展過程，養成科學的精神和創新思維的習慣。在實踐教學的準備、觀察、操作和完成後的總結分析的全過程中能培養和提高學生收集資訊的能力、獲得新知識的能力、分析解決問題的能力、團結協作的能力等。因此，實踐教學是培養現代應用型人才素質的重要途徑。
而目前傳統的實踐教學當中普遍存在著一些問題，在實際教學過程中，由於受傳統的教學思想“重理論，輕實踐”的影響，使實踐教學的作用得不到發揮，阻礙了實踐教學對學生職業技能素質的培養。主要表現在：實踐教學觀念落後、實踐教學管理體制不科學、實踐教學內容陳舊、實踐教師知識結構落後等問題。
觀念上的錯誤認識，嚴重製約著教學水平的提高和人才的培養，必須對傳統教育的教學模式進行改革，加大力度進行實踐教學的改革勢在必行。
加強實踐教學改革，促進應用型人才素質培養，明確高職教育應著眼於使學生獲得專業技術的實踐能力，強調動手能力的培養。在高職實踐教學改革中重點在課程實驗、實習及設計等實踐性環節進行改革，增加實踐性教學環節所佔的比重，加大實踐性教學改革的力度，以加強學生實踐能力培養，實現高職教育的培養目標，使學生畢業後能儘快適應社會，容易擇業、就業，勝任崗位工作，滿足社會對崗位所需人才的要求。下面談一些具體改革措施，與大家探討在哪些方面進行高職實踐教學改革。
1、更新觀念，注重實踐教學
實踐教學，既是現代經濟社會發展對人才培養提出的客觀要求，又是高職人才培養目標的迫切需要，因此，要解放思想、更新觀念，加強實驗實習、社會實踐、畢業設計等實踐教學環節，保障各環節的時間和效果，把實踐教學和理論教學擺在同等重要的位置，樹立高職教育把理論融入實踐課程的整合觀，強調“在實踐中加強理論”的新觀念。
2、改革、創新實踐教學體系
高職教育成規模發展的時間較短，教學體系尚不成熟，許多問題尚在研究摸索階段，尤其是專業建設中的實踐教學，它不同於普通高等教育，高職教育中的實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力，應在教學計劃中佔有較大比例，在高職教育中起著舉足輕重的作用。教學體系改革，主要是建立“立體實踐教學體系”，即由課程實驗、專業實習、畢業實習、暑期社會實踐活動、科研創新和各類競賽組成。針對傳統實踐教學過程中方法單一、手段落後等問題，應該在教學方法、教學體系方面進行必要的改革。在教學中一是對學生個性的充分尊重，即不是要求學生如何適應教師的教學方式，而是要求教師如何根據學生個性特點去啟迪學生；二是對學生認知規律的尊重，即不只是從某種知識體系出發，還需要從學生認知特點出發去實施教學活動。
3、師生互助，營造良好的實踐教學環境，實現“教學做”一體化模式
在實踐教學過程中，營造良好的實踐教學環境，提高學生進行實踐的積極性和熱情度，進行師生之間的互動，徹底從驗證性的實驗中擺脫出來，是實踐性教學改革的重要環節。一方面透過建立專案室或工作室，開展各類創新大賽活動，加強學生動手能力；另一方面透過實踐教學工作量津貼，實踐教學成果資勵，實踐教學工作考評，職稱評審及教學改革與科學研究等機制充分調動教師參與實踐教學的主動性、積極性和創造性。同時健全實驗室管理的規章制度，逐漸全方位開放實驗室，充分利用現有的資源條件，建立實驗技術平臺，為加強實踐教學創造條件。打破傳統的實踐教學設計，把課堂設在實訓室，或者說實訓室按課堂的要求佈設。教師和學生講講做做，做做講講，有時先講後做，有時先做後講，邊學邊做，學完了以後當即透過“做”來實踐、印證，實踐過程中遇到的共性問題，再回到課堂上來講，予以解決。這樣“融教室、實驗室、實訓室”於一體的實踐教學模式，是“教學做”的緊密結合，也是課堂學習與場地實踐完全同步的一體化模式，是高職教育中實踐教學的最佳模式。
4、改革傳統的實踐教學所佔比重
在制定教學大綱時，本著理論基礎知識適度、夠用，強調和突出職業技能培養的原則，使理論教學和實踐教學的學時安排達到近似相等的程度。在制定教學計劃時，按教學大綱來制定，充分體現教學大綱的精神。在實踐教學的形式上，主要有這樣幾種形式：課程的實踐教學部分，有的課程的實踐成績單列；課程結束後的實習和設計，及畢業實習、設計等。
例如，《Windows2000網路》這門課，教學大綱的要求是使學生掌握Windows2000Server的安裝、升級方法，熟悉配置伺服器的理論及方法，在網路的安裝與配置、應用與管理中解決實際問題。此課程教學學時在80—100學時之間，實驗教學的學時數可佔總學時的30％—40％。教師可根據具體情況進行靈活調整，但實驗教學的學時數所佔總學時的比例應不低於30％學時。《服務與支援》這門課，教學大綱的要求是使學生掌握對常見的Ethernet網路進行硬體的配置和安裝以及硬體和軟體的查錯，學會使用查錯模型和研究工具解決實際問題，能夠預防、診斷和解決工作站問題、伺服器和網路問題、網路列印問題，掌握對電纜和網絡卡、硬碟及控制器等硬體的安裝、配置和查錯，成為合格的網路系統管理和維護人員。課程的總學時在60－80之間，實驗教學的學時數可佔總學時的30％－40％。教師可根據具體情況進行靈活調整，但實驗教學的學時數所佔總學時的比例應不低於30％。
5、改革傳統的實踐教學的內容
目前實踐教學的大部分內容比較陳舊，更新很慢，不適應現代科技的發展。在保證對學生進行基本技能訓練的同時，應補充一些先進的、有代表性的實踐教學內容，把驗證型、示範型實驗和綜合型、設計型、研究型實驗結合起來，只有這樣才能在實踐教學過程中，突出培養學生對相關知識的融會貫通，讓學生提出問題、分析問題，獨立地設計與解決問題，從而發揮學生的個性，不斷提高實踐能力和應用能力，培養科學精神，提高綜合素質。在實習與設計中，儘可能獲得與工作崗位有關的實踐性的課題。在實習和設計過程中，盡最大可能為學生創造好的實踐條件。例如，在區域網安裝與設計課程實習中，在有關人員的積極努力和爭取下，學校投入資金購置了高配置的專用伺服器，讓學生有機會自己動手安裝伺服器作業系統，這種能在高檔伺服器上動手操作的機會是非常難得的，還購買了一些網路裝置和組網工具、材料，供學生動手組建、配置網路。學生運用所學專業技能解決實際問題的能力得到了提高，為將來就業和工作打下了堅實的基礎。
6、建立高水平的校內實習培訓基地和高素質的、“雙師型”的專業教師隊伍
建立高水平的校內實習培訓基地，使職業崗位或崗位群需要的熟練的、高智力含量的應用技術和職業技能的培訓能夠基本上立足於校內；高等職業教育由於培養的學生具有適應性強、特長明顯、專業定向、能力突出的特點，因此院校在專業設定上必須跟蹤市場需求變化資訊，及時汰舊置新。要不斷改革實踐教學內容，改進實踐教學方法，吸引高水平教師從事實踐環節的教學工作。只有這樣才能保證實踐教學的.效果。因為教師是實踐教學的組織者和指導者，實踐教學師資隊伍的建設是開展實踐教學的重要保證。要求教師既要有專業理論水平，又要有較強的實踐動手能力，沒有高素質的實踐教學教師隊伍，實踐教學的任務和目標不可能完成。在實際工作中，一方面堅持“持證上崗”，要求實踐教學指導老師必須有相關職業資格證或工程實踐合格證才能上崗；另一方面，聘請企業工程人員擔任指導老師，同時選派專業教師定期到相關企業參加生產實踐或外出進修學習，提高教師的實踐能力和創新能力。
7、在實踐教學改革中體現地方人才需求的特色。
我國高等職業教育的任務主要是為地方培養和輸送實用人才。目前各地的經濟發展水平、發展層次不同，對人才的需求數量、規格、層次也各不相同。因此，要充分考慮當地市場對人才的需要，因時因地而異。面向城鎮就業，可根據城鎮就業的形勢和行業特點設定專業，與行業聯合辦學，增強崗位針對性；面向農村培養的人才，則要根據農村的地域和產業要求，按當地產業化的水平設定專業，打破原來專業設定的程式和限制。充分發揮職業院校的行業特色優勢，重點進行特色專業的實踐教學改革
高等職業教育能否辦出自己的特色，這在很大程度上影響和制約著高等職業教育的發展。而實踐教學是高等職業教育的重要環節，進行特色專業的實踐教學改革顯得尤為重要。
高職教育實踐教學改革的任務任重而道遠，我們提倡教師在上實踐課時儘可能把學生的主動性、能動性放在首位，將理論知識進行融匯貫通。改革考試方法，建立以能力考核為主、常規測試與技能測試相結合的制度，重點考核學生運用知識解決問題的能力，把獲得職業崗位證書作為學生考核的必備科目並計入學分。要把實訓基地建成生產車間，創設職業崗位環境，對學生進行職業道德、職業素養、職業技能等方面的教育，使學生畢業後能及時進入職業角色。只有這樣，我們的實踐教學改革的目標才會真正實現。
參考文獻
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2 張健 高等職業教育理論與實踐課程的整合 中國高教研究 2008年1期
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