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張志和漁歌子課堂實錄

張志和漁歌子課堂實錄

《漁歌子》,詞牌名,此調最早見於唐朝詩人張志和的《漁歌子·西塞山前白鷺飛》。後來李珣、孫光憲等詞人用過此調。下面是小編為你帶來的張志和漁歌子課堂實錄 ,歡迎閱讀。

【課前談話】

師:孩子們,你們認識我嗎?

生:不知道。

師:知道我叫什麼名字嗎?

生:不知道。

師:哪位細心的孩子知道?

生:老師叫黃倫梅。

師:你是怎麼知道的?

生:我是從前面螢幕上知道的。

師:真是個善於觀察的孩子!來,叫一聲我的名字,能不能再熱情一點。這三個字都是第二聲,叫起來不夠順口,也不夠響亮。那你們能叫兩個字嗎?(倫梅)一個字(梅)哎,知道嗎?只有老師最親的人才這麼叫我,孩子們,你們現在就是我最親近的人。

師:第一次給你們上課,我想知道我給你們留下怎樣的印象?

生1:幽默。

師:噢,老師還是個有智慧的人啦!

生2:親切。

師:謝謝!

生3: 溫柔。

師:老師愛聽。

生4:和藹可親。

師:因為我喜歡和孩子們在一起。

生5:有學問。

師:何以見得?

生:因為老師戴著眼鏡。

師:哦,戴眼鏡的人是有學問的人啊,老師要加強學習,做一個真正有學問的人。

生6:很優秀。

師:這是我努力的方向。謝謝大家對我的評價,想不想聽聽你們給我留下的印象呢?

那就是“可愛、熱情、充滿自信”。我還聽說咱們荊門實驗小學的孩子都很聰明,耳聽為慮,眼見為實,老師今天就來見識見識。

師:喜歡歇後語嗎?咱們來對一對。(課件出示)

竹籃打水——一場空        豬八戒照鏡子——              啞巴吃黃連——

周喻打黃蓋——           黃鼠狼給雞拜年——             小蔥拌豆腐——

師:是不是覺得有點小兒科呀?咱們來個難度大一點的。

劉關張桃園三結義——

師:知道這個故事嗎?

生簡單說這個故事。

師:劉備、關羽、張飛在桃園結義,演繹了一段生死之交。

師:最後一個:姜太翁釣魚——願者上鉤

師:知道姜太翁釣魚的故事嗎?誰來說兩句?

生:姜太公釣魚的鉤子是直的,而且不放耳餌。

師:這能釣到魚嗎?

生:他是在等一個人。

師:此話怎講?

生:他在等周文王。

師:是的,姜太公釣來周文王對他的重用,後來幫助周文王推翻了暴政,建立了周王朝。

師:說到釣魚,老師這兒還有兩首關於釣魚的古詩。(課件出示:《小兒垂釣》、《江雪》)咱們一起來讀一讀。

師、好了,時間差不多了,咱們該上課了。

【上課時間】

師生互問好

師:今天我們一起來學習唐代張志和的一首詞《漁歌子》,看老師書寫課題,“漁”可別忘了有三點水喲!誰來讀一讀課題?

生:漁歌子

師:了不起!知道老師為什麼表揚你嗎?

生:不知道。

師:“漁歌子”是詞牌名,“子”在這兒讀第三聲,你讀對了。來,咱們一起讀一遍。詞人寫詞常用來吟唱的,“漁歌子”是這首詞調子的名稱,就像我們前面學過的《憶江南》一樣。

師:請大家開啟課本110頁,自由地讀一讀這首詞,注意讀準字音,把難讀的地方多讀幾遍。

學生自由讀這首詞。

師:會讀了嗎?敢不敢接受老師的檢查?

生:敢!

師:這兒有幾個詞,誰來讀?

出示課件:西塞山    白鷺   鱖魚     箬笠    蓑衣

生1:西塞山

師:“塞”是平舌音,你讀得很準。

生2:白鷺

師:很好,接著讀。

生2:鱖魚

師:不錯

生3:箬笠

師:“箬”是翹舌音,你注意了。

生4:蓑衣

師:“蓑”是平舌音,你讀準了。

師:咱們一起讀一遍,注意讀準字音。

師:這些詞都讀懂了嗎?“箬笠”、“蓑衣”是什麼?

師:你一定是看了下面的註釋的,真是個會學習的孩子。“箬笠”是防雨的帽子,“蓑衣”是防雨的衣服,相當於今天的雨帽雨衣。其實結合註釋理解詞語是一種學習古詩詞的方法。

師:這個詞,誰來讀?(課件出示:桃花流水)

生:桃花流水

師:讀到這個詞的時候,你彷彿看到了什麼?

生:我彷彿看到了粉紅的桃花花瓣落在水裡,河水嘩嘩地流著。

師:那一定很美。告訴你們,桃花流水在古詩詞中還有特別的含義呢!它常用來喻指像仙境一樣的地方。 誰能讀出這種美?

生:桃花流水

師:慢點讀,你會讀得更美。

生再讀桃花流水

師:真美!

師:還有一個詞,誰來讀?(出示課件:斜風細雨)

生:斜風細雨

師:讀到“斜風細雨”,你腦海中又出現了怎樣的畫面?

生:溫柔的風吹著,細如牛毛的雨下著。

師:微微的風,綿綿的細雨,多有詩意呀!誰來讀讀這個詞?

生:斜風細雨

師:能再輕點,就更好了!指名讀。

生:再讀“斜風細雨”。

師:真好!

師:詞語讀準了,整首詞會讀了嗎?誰來展示一下?

生1:讀整首詞。

師:你讀得很流暢,讀詩詞除了讀準讀順外,還應該讀出節奏,誰再來讀?

生2:讀整首詞。

師:不錯,有了點詩詞的味道。看來我們注意了停頓,就能讀出節奏來。誰能把詞的味道讀得再濃一些?

生3:讀整首詞

師:真好。讓我們像他那樣讀一讀這首詞。

師:有人說詩詞言情,能夠表達一個人的感情,詩詞言志,能夠表達一個人的思想,詩詞很多時候還能為我們呈現出一幅幅畫面。那麼,從這首詞中你能看到怎樣的畫面呢?請你們默讀這首詞,邊讀邊用筆把詞中描寫的景物圈出來。

學生默讀這首詞,並找出描寫的景物。

師:誰來說說,這首詞描寫了哪些景物?

生:有“西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚”。

師:還有誰補充?

生:還有“箬笠、蓑衣、斜風、細雨”。

師:看到這些景物,老師已經感受到了春的氣息,猜猜我是從哪兒感受到的?

生:是從“桃花流水”感受到的。

師:聰明!那你們又能感受到什麼呢?讓我們再次走進這首詞,自由地讀一讀,看看你能從詞中看到什麼?聽到什麼?又能聞到什麼?

學生再次自由地讀這首詞。

師:現在請你把你看到的,聽到的,或聞到的.和同桌交流交流。

學生互相交流。

師:誰能把你感受到的畫面說一說?

生:我看到了西塞山、白鷺、桃花、流水。

師:你看到了這麼多景物,如果能把這些景物說得具體一些,就更好了!比如說:什麼樣的西塞山?白鷺在怎樣飛?誰再來說?

生:我看到了高大的西塞山前一群白鷺在天空翱翔,粉紅的桃花開了,我還聞到了桃花撲鼻的芳香。

師:“翱翔”用得非常好,老師特別喜歡!誰還看到了不同的畫面?

生:我看到一個戴著箬笠,披著蓑衣的漁翁在釣魚。

師:你能從“箬笠”、“蓑衣”看出一個漁翁來,你有一雙慧眼。大家看到了這麼美的畫面,誰還聽到了聲音?

生:我聽到白鷺一邊飛一邊鳴叫,我還聽到河水嘩嘩的聲音。

師:你的耳朵真靈。誰能把我們剛才感受到的畫面完整地說一說?

指名學生1說。

師:多美的畫面啊!老師都陶醉了。還有誰想說?也許你和他說的不一樣,但老師相信你能說得一樣精彩。

指名學生2說。

師:你描述得多有詩情畫意,看來,你真的是走進了張志和的《漁歌子》。

師:這青的山、白的鳥,粉紅的桃花,清澈的流水,吹面不寒的微風,細如牛毛的雨,真是讓人感覺——(課件出示)“桃花流水窅然去,別有天地非人間”啦!這裡不是人間,是——

生1:是仙境,

生2:是世外桃源,

師:是的,在張志和的眼中,這裡美得像仙境一樣。邊說邊板書:美如仙境。

課件出示:西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。誰來讀一讀這兩行詞,把這種美給讀出來?

生1:讀

師:如果語速再慢一點,就更好了,誰再來讀?

生2:讀

師:真美,咱們一起美美地讀一讀。

師:看到這麼美的畫面,老師心中有一個疑問:西塞山前為什麼是白鷺飛?難道燕子不飛嗎?麻雀不飛嗎?大家請看:(課件出示:白鷺飛)美嗎?

生:美!

師:這白鷺不僅漂亮,白鷺的飛給你一種怎樣的感覺?

生1::優雅

生2:自由自在、

生3:舒展

師:這白鷺飛得多悠閒,多自由啊!那燕子和麻雀飛有這種感覺嗎?

生:沒有。

師:能把這種感覺讀出來嗎?在下面先練一練吧!

生1:讀

師:誰能讓白鷺飛得更悠閒一些?

生2:讀

學生沒有讀出白鷺悠閒的感覺,老師範讀,誰再來讀?讓白鷺飛得更舒展、更自由一些

生3:讀

師:多自由的白鷺啊

師:孩子們,當你置身於這樣的美景中,你願意歸去嗎?

生:不願意。

師:作者張志和願意歸去嗎?你們是怎麼知道的?

生:我是從“斜風細雨不須歸”看出來的。

師:那“不須歸”是什麼意思?

生1:不想歸,

生2:不願歸,

生3:不必歸:。

師:那漁翁張志和為什麼“不須歸”呢?

生1:被美景迷住:了。

生2:這裡太美了,作者流連忘返,

師:除了景色美外,還有什麼原因讓他“不須歸”?

生3:他想多釣一些魚回家。

師:噢,你是這樣理解的,起風了,下雨了,張志和為什麼“不須歸”?

生4: 因為他戴著箬笠,披著蓑衣,風很小,雨也小,所以他不必歸。

師:你真聰明!

師:剛才有個孩子說張志和想多釣一些鱖魚回家。老師告訴你們一個秘密,張志和釣魚常常不掛魚餌!

生:啊!(學生很驚奇)

師:有問題嗎?

生:有,他不用魚餌能釣到魚嗎?

師:是呀,他不掛魚餌能釣到魚兒嗎?這讓我們想到姜太公釣魚——願者上鉤。姜太公釣到了周文王,那張志和在這兒釣到了什麼?

生1:美景,

生2:好心情,

師:微微的風吹著,細細的雨下著,在這樣的情境中釣魚真是悠閒啦,其實,他還釣到了一種——

生3:他還釣到了一種悠閒自在的生活。

師:你真是張志和的知音啊! 板書:悠閒自在

師:正是因為這裡美如仙境,正是因為張志和喜歡這種悠閒自在的生活,所以在斜風細雨中——板書:不須歸

師:誰來讀一讀這兩行詞,讓我們感受漁翁的悠閒自在。(課件出示:青箬笠,綠蓑衣,斜風細雨不須歸。)

生1:讀

師:“不須歸”三個字稍快了一點,讓我們感覺漁翁好像急著回家,誰再來讀?

生2:讀

師:這是一個不想歸的漁翁,還有想讀的嗎?

生3:讀

師:真是個悠閒自在的漁翁,來,咱們一起來感受他的悠閒自在。

師:這麼美的畫,這麼美的詞,最適合美美地讀了。請你們自由地讀一讀這首詞,邊讀邊想像詞中描繪的畫面。

生1:讀

師:真美,我彷彿看到了一幅美麗的畫面。誰還想讀?

生2:讀

師:“不須歸”讀得真好,你就是張志和的知音啦!來,讓我們像張志和那樣,獨坐著,任清風拂面,任桃花的芬芳撲鼻而來,一起讀讀這首詩。

生齊讀這首詞。

師:能不能再陶醉一點?

生:能!

師:老師給你們配上音樂(課件播放音樂)

師:太美了,你們把我帶入了一幅美麗的畫卷中。看來,邊讀邊想像畫面是一種學習古詩詞的好方法。

師:其實,張志和不想歸去還另有原因呢?想知道嗎?

生:想,

師:讓我們一起走近張志和(課件出示)

張志和簡介:張志和,原名張龜齡,唐朝著名詩人和詞人,十六歲考上太學,深受皇帝唐肅宗賞識和重用,被賜名“志和”。後來因小事被貶官,但他並沒有去上任,長期過著隱逸的生活,悠然徜徉於太湖一帶的山水之間。唐肅宗曾多次去尋找他,都沒有找到。

師:看到張志和不願意歸來,他的哥哥張松齡還寫了一首詞。(課件出示:《和答弟志和漁父歌》)和答弟志和漁父歌

樂是風波釣是閒,

草堂松徑已勝攀。

太湖水,洞庭山,

狂風浪起且須還。

這是哥哥寫給弟弟張志和的一首詞,誰來讀讀題目?

學生讀題目,

師:請你們自由地讀一讀這首詞,看看你能讀懂什麼?

生自由讀詞,

師:你讀懂了什麼?

生:我讀懂了哥哥叫弟弟回家。

師:你是從哪兒知道的?

生:我是從“狂風浪起且須還”看出來的。

師:那老師來當哥哥,你們當弟弟張志和,我用詞來問看你們能不能用詞來回答?

師:賢弟呀!太湖水,洞庭山,狂風浪起且須還。

生:青箬笠,綠蓑衣,斜風細雨不須歸。

師:狂風浪起且須還

生:斜風細雨不須歸

師:且須還

生:不須歸。

師:那麼,張志和僅僅是不願意回到他吃飯睡覺的小家嗎?他還不願意回到哪裡去?

生:他不願意回到官場中,

師:哥哥說“且須還”,弟弟說“不須歸”。孩子們,你們認為他是歸還是不歸呢?

生1:我認為他不應該歸,因為他可以享受這自由自在的生活,

師:看來你是一個追求自由生活的孩子。

生2:我也認為他不應該歸,因為他可以遊覽很多地方。

師:你的觀點和他是一樣的,有不同的觀點嗎?

師:張志和十六歲就考上太學,這麼有才華的人,一直在這兒釣魚,老師覺得好可惜喲!誰有不同的觀點?

生3:我認為他應該歸,他那麼有才華,應該為國家作貢獻。

師:你真是個有社會責任感的孩子,相信你將來一定會為社會作出貢獻的。

師:假如你來到浙江湖州,你一定會看哪座山?

生:西塞山

師:來到西塞山,你一定會想起哪個人?

生:張志和

師:想到張志和,你一定會情不自禁地吟誦一首詞——

生:《漁歌子》

師:來,讓我們深情地吟誦這首千古絕唱,讓它永遠定格在我們的腦海中。

課件出示背景音樂:學生和著音樂背誦詞。

師:這首詞流傳至今已經有一千多年了,人們對它的喜愛依然如舊,還把它譜成了一首好聽的歌,讓我們一起來欣賞。(課件出示:歌曲《西塞山》)

師:孩子們,古典詩詞是我國文學藝術中的瑰寶,腹有詩書氣自華,老師希望你們能習千古經典,與聖賢交友,做一個博學多才的人。