祖父的園子課堂實錄和簡評
一、談話匯入,透過問題掌握整體
師:同學們,老師這兒有一本書《呼河蘭傳》,這是著名作家蕭紅寫的。這本書記錄了……今天所學的選自第三章,讀題──《祖父的園子》。
師:課文預習了嗎?讀通順了嗎?
生:讀通順了。
師:真好!有誰帶著問題去讀的?
生:這是個怎樣的園子?
生:發生了什麼事?
生:祖父是什麼樣的?
師:你們的想知道的太多了,帶著這些問題,閱讀就有方向了,讓我們帶著問題走進課文。
二、細讀品味,感知園子的形象
1、學習第二節和第十三節:
師:這是一個怎樣的園子?
多媒體出示:
這是一個( )園子。找找課文哪兩節寫的?
生:2、13節。
⑴ 品讀第二節:
出示:
“我家有一個大園子……”
師:你們讀讀,在作者眼裡這個園子是怎樣的'?
生:在作者眼裡是充溢奧妙的。
生:是充溢知識的。
生:是鳥語花香的,那裡有各種動物。
師:都有些什麼呀?
學生交流。
指導朗讀。
接下來,教師圍繞這個問題展開教學。引導學生體會園子充溢生機、五彩繽紛,並指導有感情的朗讀。想想畫面,感受我在園子裡的快樂。
⑵ 品讀第十三節:
師:在“我”眼中,這還是個怎樣的園子?
出示:
“太陽在園子裡是顯得特別大。花開了……鳥飛了……”
生:在作者眼中,這還是個“自由”的園子。
師:你從哪些地方感受到了“自由“?
學生交流。
抓住句子“要怎麼樣,就怎麼樣,都是自由的。”“……願意……就……”等,體會蕭紅文字的活力,透過指名讀、分角色朗讀、配樂朗讀等形式來感受園子的自由,讀出“我”的自由。
2、學習第三節──第十二節:
師:剛才我們捕獲到了“我”和祖父生活的自由,好好讀讀3~12節,找找最吸引你的畫面。
學生交流。
師:“我”幹了一件什麼傻事?
生:把韭菜當野草割了,卻把狗尾巴草當穀穗留著。
師:祖父看到了會怎樣?
生:祖父對著“我”笑。
師:從祖父的笑中,你體會到了什麼?
生:對“我”的疼愛。
生:祖父也有一顆不老的童心。
師:“我”能在這個園子裡這麼自由,是因為?
生:祖父的愛。
師小結。
三、拓展連結,深化園子形象
師:讀到這裡,為什麼蕭紅念念不忘祖父、園子,這還是個怎樣的園子?
生:這還是個充溢愛的園子。
生:還是個溫暖的園子。
師:蕭紅直到最後也忘卻不了,她難以忘卻的是什麼?
生:她不是忘卻不了黃瓜、蝴蝶,而是忘卻不了和祖父在園子裡的溫暖和愛。
師:是啊,蕭紅用她的筆書寫著這份愛,這份自由……
師:同學們,課前的問題都解決了嗎?還有什麼新的問題?
生:蕭紅現在在哪裡?
師:蕭紅於1940年寫完了這部小說,1942年就去世了。
生:那園子現在還在嗎?
生:現在的園子怎麼樣了?
生:……
師:你們要想解決這些問題,就請課外去讀讀蕭紅的書吧,老師向你們推薦《永遠的神往和追求》、《呼河蘭傳》第三章、《呼河蘭傳》尾聲這幾本書,相信你們讀後一定會知道的更多。