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《燕子》課堂實錄

《燕子》課堂實錄模板

引導語:《燕子》這篇課文是選自鄭振鐸的《海燕》,是一篇優美的散文,描寫了燕子活潑機靈的形態和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的優美姿態。接下來是小編為你帶來收集整理的《燕子》課堂實錄,歡迎閱讀!

師:燕子這篇課文到底說些什麼內容呢,老師發一張紙給你,你猜到到底說一些什麼內容?你可以在工作紙的第一頁寫上內容,可以寫上“我猜這篇課文說些什麼內容。”

教師發綠色16開工作紙,並叮囑寫完的同學請坐好。

師:同學們你們猜這篇課文寫些什麼內容?

生:我猜寫的是燕子的生活習性。

生;我猜寫的是燕子的外表、生活習性。

生:我猜寫的是小燕子病了,它飛行的時候受了傷,燕子媽媽為它包紮傷口,它在北方養好了病,秋天,它的病好以後又和媽媽飛到南方去了。

師:你們猜了這麼多,那到底寫的是什麼呢?老師也不知道,你們猜的內容和課文內容一樣不一樣呢,請組長來發文章。

師:老師給你們三分鐘,請你們讀一讀課文,看你們猜對了多少,看完你們就坐好。

師:看完了沒有?請你把課文蓋起來,在工作紙上寫出原來課文內容是什麼。

學生寫

師:寫完的同學,你就坐好了。寫完的同學請你舉手,沒寫完的同學請抓緊時間,我給你們十秒鐘的時間。請同學們停筆看我。

教師找一名同學:請你告訴我,(手勢示意)你到黑板前面來。

生:原來這篇課文寫的是燕子的特點和燕子從那裡飛來的。

師:同學們課文寫的和你們猜的一樣不一樣,你們猜對了多少呢?

生:課文寫了小燕子冬天到南方去,夏天到北方來。

師:有沒有不同意?

生:是春天從南方飛回來。

師:好,下面把這張工作紙蓋起來,看我。剛才你們看了一遍,下面聽老師把課文朗讀一遍。

教師朗讀全篇課文

師:剛才老師把課文讀了一遍,現在就請你們把課文輕聲地朗讀一遍。

學生朗讀課文,教師出示投影,投影上是課題和燕子的圖。

師:剛才同學們朗讀了課文,老師要請同學們考我一下,從第一段裡面出一個問題考我一下,看老師能不能回答。老師很擔心,你們會問我什麼呢?

生:老師,課文寫燕子是什麼樣的羽毛?

師:烏黑光亮的羽毛,對嗎?

生:對

生:燕子的樣子是什麼樣的?

師:活潑機靈的。讓我們把這樣的小燕子讀出來。

學生朗讀課文第一自然段。

生再問:第一自然段主要寫了什麼?

師隨口回答:就是跟燕子有關係的。

生立刻更正:不是,寫的是燕子的外表。

生:燕子的什麼沾了一下水面?(這是第三段描寫的內容)

生不約而同指正:第一段……

生:俊俏是什麼意思?

師:很美麗、很可愛。

師:請你看第二段,馬上看一下,請你考一下老師。

生:燕子是什麼時候飛過來的?

師:春天

生:什麼都像趕集似的'聚攏來?

師:很多人急急忙忙趕集似的聚攏。

生:不是,是青的草、綠的頁、各色鮮豔的花都像趕集似的聚攏來。

生:老師,第二自然段怎麼作成一首詩。

師:作詩,好,有興趣咱們下課再做。

生:為什麼說燕子飛來就增添了許多生機?

師故做糊塗:燕子飛來就增添了許多生機。

生再顯明白:是因為它們活潑可愛。

生:老師,第二段主要寫的是什麼呀?

師:各色的花都很美麗。

師:第三段,1分鐘,快點讀。(半分鐘後)

生:什麼像一把剪刀?

師:尾巴。

生:掠過是什麼意思?

師:飛過。

生:盪漾是什麼意思?

師:水在動來動去,是嗎?

生:水在來回擺動。

師:你們問了老師這麼多問題,我也問問你們好嗎?

師:老師先問第一自然段是從那些方面描寫燕子的?

學生用朗讀第一段回答。

師:第二段的“吹拂”可以不可以換成“狂掃”

生:不可以,春風不大,只是吹拂,不是狂掃。

師;作者是用什麼形容花的?趕集似的聚攏來,光彩奪目是形容什麼的?第二自然段課文說了那些景色?

生:寫了細雨、微風、柳絲還有漂亮的小燕子。

師:第三自然段小燕子飛的動作是怎樣的?

生:燕子斜著身子掠過,尾尖偶爾沾了一下水面。

師:“掠”可以改做飛嗎?

生:不可以,掠的速度快,而飛的速度慢。

師;剛才有同學提出了一轉眼就飛過湖面,想象一下做一個什麼動作。那第三自然段課文的內容是什麼?

生:燕子飛行時候的樣子。

師:也就是動態。第四自然段裡面為什麼說電線杆像五線譜呢?

生:因為電線又細又長。

生:電線很細,也很多,所以看起來就像五線譜。

生:因為燕子飛到了電線上,猛的一看 電線就像五線譜,燕子就成了音符。

師:最重要的是因為有了燕子的到來,怎麼樣啊?讚美一下。

學生齊讀課文最後一段。

師:請同學們看黑板,看看這兩篇課文你喜歡哪一篇?