找次品的課堂實錄
《找次品》是人教版實驗教材五年級下冊“數學廣角”一節中的內容，屬於思維訓練教材，下面是找次品課堂實錄的內容，歡迎參考！
一、口算
540÷9= 180×3= 0。25+0。7= 350—120=
3。15+2。4= 150÷50= 140×2= 26÷2= 70×70= 8。4—3= 160÷40= 54+46=
二、情境引入：
師：製藥廠的王阿姨在工作的時候遇到了一件麻煩事，灌裝鈣片的時候由於 機器故障，其中一瓶少裝了三片，那大家說這瓶鈣片能不能放到藥店進行銷售呢？
生：不能
師：為什麼？
生：因為這些藥品不合格
師：我們把不合格的產品稱之為“次品”。本著誠信的原則，我們應該把這瓶次品鈣片找出來。這節課就讓我們一起來當一個小小質檢員，用我們的智慧找出次品。（板書）
三、探究新知：
師：假如次品在81瓶之中，怎麼辦？停頓一下
生：思考 猜測
師：（出示課件）我國著名數學家華羅庚曾說過：我們遇到複雜的問題時要善於“退”，足夠的“退”，退到最原始而不失去重要性的地方，找出它的規律，是學好數學的一個訣竅。也就是說對於複雜的問題我們可以先退回來，研究比較簡單的，從比較簡單的例子中找出規律後，再去解決複雜的問題。是嗎？
師：好樣的，那咱們就開始按照華羅庚教授的提示開始退，這樣吧，我們從幾個比較小的數開始研究，看看找次品裡面到底蘊藏著什麼樣的規律好不好？
師：假如少了3片的那瓶鈣片就在這三瓶中，你們有什麼辦法把它找出來？（停頓一下）那你想到辦法幫助王阿姨了嗎？老師用3盒粉筆代替鈣片
生：用手掂一掂、數一數、用天平稱
師：你們同意哪種說法呢？為什麼呢？
生：用天平稱能快速的幫助王阿姨找到這瓶次品鈣片。
師：看，這就是天平，誰願意上前邊來用天平給大家演示一下，其他同學仔細觀察。
生：演示 觀察
師：分成幾份，
師：剛才這個過程我們也可以用簡易的圖示法表達出來，教師板書。
師：帶領學生進一步感受推理過程
設計意圖：讓學生在潛意識裡感受到找次品並不是都要稱，可以透過推理一一排除，為研究“分組規律”埋下伏筆。
師：假如次品在5瓶之中，怎樣用“天平”把這瓶次品找出來呢？根據溫馨提示（可以用數字卡片12345學具代替鈣片找出次品）
生：擺一擺，彙報把想法填在實驗報告單1裡
師：展示一人畫一人解說，並把學生認為好的方法留在黑板上
師：提示能用直觀圖來展示嗎
師：看來一次兩次都可能找出次品啊，那如果你是檢測員，你打算爭取幾次機會啊？
生：一次
師：同意嗎？為什麼不選一次啊？我們要做好最壞的打算，也就是說要保證找出次品最少需要幾次？
師：在分析的時候還能考慮到平衡和不平衡兩種情況。王阿姨非常感謝大家的幫忙，直誇大家是找次品的.高手。聽到這個稱號你們高興不？
生：高興
師：都成高手了，有沒有信心再解決更難一點的問題？
生：有
師：出示例2、假如次品在8個裡。
根據溫馨提示小組合作，組長分工，完成實驗記錄單2。
生：彙報小組展示
師：展示一人畫一人解說，並把學生認為好的方法留在黑板上
師：觀察這些方法，你比較喜歡哪一種？為什麼呢？也就是說從8個次品當中找一個次品的時候，至少需要稱幾次就可以找到次品了？觀察這種方法它有什麼特點？它是分成了幾份？又是怎麼分的？
生：分成了三份，或著是平均分
師：平均分的情況是這樣的，那不平均分的情況又該怎麼樣呢？教一種更簡單的方法。（用除法的方法找次品）讓每一組的數目比較接近，這樣每次稱完，次品就被確定在更小的範圍內了，秤的次數也就少了。
師：我們再透過一個實驗來進行驗證一下咱們總結的規律。出示課件要從9瓶鈣片當中找一個次品至少需要稱幾次？
師：小組合作，組長分工，完成實驗記錄單3。
生：彙報，展示一人畫一人解說，並把學生認為好的方法留在黑板上，它只需要稱兩次。
利用規律找次品的速度比較快！
四、解釋應用
用剛才的規律找一找81瓶中的那個次品，至少幾次就能保證找到它？
五、課堂小結
隨著幫助王阿姨找次品問題的解決這節課也即將結束，回顧整節課的經歷，從3瓶之中到後來的5瓶8瓶9瓶找次品，我們不斷的思考，不斷的實踐，我想大家在收穫知識的同時，一定收穫了更多的智慧。在生活中也有很多這樣的問題，最後有兩句話與大家共勉。
學會化繁為簡。
要有最最佳化意識。