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圓錐體積課堂實錄

圓錐體積課堂實錄

圓錐面和一個截它的平面(滿足交線為圓)組成的空間 幾何圖形叫圓錐。下面是小編為你帶來的圓錐體積課堂實錄 ,歡迎閱讀。

(一)聯絡生活,激趣設疑

1.出示課件,激趣引入

師:同學們,老師請你們看一個動畫:一個夏天上午大頭兒子和小頭爸爸到武漢動物園,那裡的風景可真美,就是天氣有點熱,他們決定買冰淇淋。大頭兒子來到冷飲店,看見兩種冰淇淋。一種圓柱形的,2元一支;一種圓錐形的0.5元一支。大頭兒子摸摸腦袋,不知買哪一種既經濟又實惠的冰淇淋,同學們,你們能幫幫他嗎?

2.引入新知

(這時學生爭論不休)

生1:他應該買圓柱形的,圓柱形容量多些。

生2:他應該買圓錐形的那種,因為那種經濟些。

生3:我們不能盲目下決定,不要看其外形,圓柱形哪種雖然多些,但它比較貴,圓錐形那種少一些,但它經濟,所以我們還要調查調查。

生4:剛才那位同學說得對,我們應該算出圓柱形那種和圓錐形那種的容量各是多少,也就是要算出它們體積是多少才能決定。圓柱形的體積等於底面積×高;圓錐的體積呢?(這位學生不但地摸頭腦)

師:同學們都很棒,為了幫助大頭兒子解決這個問題,這節課我們就來學習“圓錐的體積”的計算好嗎?(板書課題)

(評析:教師創設了一個聯絡實際的教學活動,提高了學生的學習興趣,使學生覺得數學是多麼的親切,生活中處處都有數學。)

(二)自主探究,合作交流

1.猜想。

師:根據自己學習的內容,同學們大膽猜一猜,圓錐的體積應該怎樣計算呢?

生:我想圓錐的體積也可以用“底面積×高”來計算。

生:不可能,因為圓柱的體積是“底面積×高”,而圓錐的形狀與圓柱的'形狀雖然有相同的地方(底面是圓形,也有一定的高度),但圓錐的上部是尖尖的,而圓柱上部也是一個圓形。

生:我認為“圓錐的體積肯定與圓柱的體積”有一定的聯絡。

2.實驗驗證猜想。

師:好的,同學們想不想知道其中的原因嗎?(全班一齊:想)現在老師請你們拿出各自準備的學具,每4人為一小組,每小組發一份實驗報告,你們邊實驗,邊填寫報告單。

實  驗  報  告

一、實驗目的:研究圓錐的體積公式

二、實驗步驟

(1)比較圓錐、圓柱的底和高;(2)在圓錐裡裝滿沙,再倒入圓柱內,倒幾次才能正好把圓柱倒滿;(3)將實驗結果填入下表。

圓錐、圓柱的特性

次數

等底等高

等底不等高

等高不等底

不等高不等底

三、問題討論

透過實驗,你發現圓柱的體積與圓錐的體積之間有什麼關係?

師:能過這個實驗,你發現了圓柱的體積和圓錐的體積有什麼關係?

生1:我們用圓錐盛滿沙子往與它等底等高圓錐裡倒了三次才倒完,這說明圓錐的體積等於等底等高圓柱的三分之一。

生2:我們用圓錐盛沙子往與它等底不等高圓柱裡倒5次才倒完。

生3:我們用圓錐盛沙子往與它等高不等底圓柱裡倒7次倒完。

……

師:剛才幾個小組彙報得很好,為了使大家剛才做的實驗更清楚,更準確,老師用紅色代替沙子進行實驗,注意:老師拿的圓柱和圓錐是等底等高的。

3.推導圓錐的體積。

(1)師:根據實驗,你們一定有辦法推匯出圓錐的體積公式。

生1:我們把圓錐體積用字母“V”表示,所以V=1/3-V

生2:這個公式中有兩個字母“V”不能正確表示出來,由於圓錐的體積等於它等底等高的圓柱的體積的三分之一,所以

V=1/3sh(教師板書)。

師:這位同學真棒,下面還有同學看著這個公式用一句話敘述一遍嗎?

(2)課件演示。

智慧老人眨著眼睛向小朋友提出一個問題:“圓錐的體積是圓柱體積的三分之一”這句話對嗎?

生1:這句話是對的。

生2:不對,因為圓柱和圓錐不是等底等高(全班鼓掌表示贊同)

師:我們知道了怎樣求圓錐的體積,那麼假如圓柱形冰淇淋和圓錐形的冰淇淋是等底等高,你們說大頭兒子買哪種合算呢?(這時同學們異口同聲回答答案)。

師:所以,數學來源於生活,生活離不開數學,生活中有很多問題都可以用我們所學的數學知識來解決。

(3)運用公式,出示例1

(評析:教師注重學生的自主探索與合作交流,學生對知識的掌握建立在觀察、操作、猜想、推理、交流等活動的基礎上。)

(三)鞏固練習——教學例2

1.教師創設情景:麥收季節,小紅家把收的小麥堆成一個近似乎圓錐形的小麥堆,測得底面直徑是 4米,高是1.2米,每立方米小麥約重735千克,這堆小麥大約有多少千克?(得數保留整數)。

(1)小組討論列式計算,並且互相對正。

(2)由一名學生演排,集體訂正。

2.學生獨立練習

(1)完成P43頁做一做第1、2題。

(2)完成P44頁第5題(齊練後指名回答)

(3)書面作業P44 3題、4題

(四)評價體驗

這節課你們有什麼收穫?能告訴老師嗎?

(五)探究延伸

如何測量一個雞蛋的體積