1. 首頁
  2. 語文

《鸕鷀》教學實錄片斷

《鸕鷀》教學實錄片斷

一、體會湖面的變化

(一)朗讀課文。簡單說說在不同時間裡,湖面有什麼變化。

(二)體會湖面的靜態。

1.第一自然段哪一句描寫了湖面,找出來讀一讀。

2.這一句把什麼比作鏡子,它怎麼會像一面鏡子.

生:把湖面比作一面鏡子,因為當時沒有什麼風。

師:能聯絡天氣,體會湖面的平靜,好。平的東西很多,比如牆壁、桌面。要像鏡子,還得怎樣.

生:還要很亮。夕陽照在小湖上,湖面很亮。

師:夕陽照著平靜的小湖,湖面水平如鏡,多美呀,朗讀體會。

(三)體會湖面的動態

1.從第二自然段找到寫湖面變化的句子,讀一讀。

2.有了這變化,湖面還美嗎.

生:(有的說)美;(有的說)不美。

師:美不美,要從詞句來體會。看下面的填空:蕩起的(〓〓)(〓〓)的波紋

課文用哪兩個詞語形容波紋,形容了什麼.

生:“一圈圈”、“粼粼”。

生:“一圈圈”形容波紋很多,是一圈套著一圈,很多很多圈。

生:“粼粼”形容波紋很明淨。

師:(用雙手比劃波紋由小到大,從裡向外一圈圈盪開的樣子)想象,這樣蕩起的波紋像什麼.

生:像開花似的。

師:像開了什麼樣的花呢.對著上面的填空,把下面的空填上:像盛開的(〓〓)(〓〓)的大花。

生:“一朵花”

生:“美麗”

師:把上下兩句填空連起來,體會湖面出現了波紋美不美。

生:蕩起的一圈圈粼粼的波紋,像盛開的一朵朵美麗的大花。

師:多美呀!再看浪花,也透過填空來體會:無數的(〓〓)跳躍的浪花,像(〓〓)的(〓〓)花。先體會浪花的特點,再想象這樣的浪花像什麼。

生:浪花很亮,閃閃發光。

師:為什麼是晶瑩閃光的.

生:因為夕陽的柔光給照的。

師:這明亮晶瑩的浪花像什麼花.

生:寶石花。

生:水晶花。

師:好,把這個句子的空都填上,體會浪花美不美.

生:無數的在夕陽的柔光中跳躍的浪花,像數不清的寶石花。

師:好,“數不清”與“無數”相對,“寶石花”是對“在夕陽的柔光中跳躍”的浪花的生動比喻。現在再考慮,變得不平靜的湖面美不美呢.

生:(異口同聲)美!

(四)從湖面的變化,認識小湖的美。

平靜的湖面美,不平靜的湖面也美。如果湖面無變化,總一個樣子,你覺得怎樣,為什麼.

生:就不好看了,讓人看煩了。

生:就沒有意思了,因為太單調了。

師:怎麼單調呢.

生:總是一個樣兒,沒變化就單調了,不好看了。

師:說得好。缺乏變化就單調,就不吸引人。課文裡的小湖,湖面有靜有動,富有變化,使小湖顯得很美。

二、體會鸕鷀的可愛

(一)湖面的變化與什麼有關,簡單說說怎麼有關。

(二)觀察圖畫,聯絡課文,瞭解鸕鷀的外形特點。

(三)體會鸕鷀捉魚時的`表現。

1.課文哪幾個自然段寫了鸕鷀捉魚的經過,找出來讀一讀。

2.你覺得鸕鷀捉魚時表現得怎麼樣.

生:它很聽話,漁人拿竹篙那麼一弄它就下去了。

師:漁人怎麼一弄,鸕鷀就立即跳入水裡了。這裡有一根教杆,拿來當作竹篙這裡是講臺桌,把一側當作船舷。誰願學課文裡漁人的樣子,讓鸕鷀下水。

生:(表演動作,用教杆在講臺邊輕輕擦過。)

師:真正的漁人這一下不僅輕,還怎樣.

生:快。

生:熟練。

師:這輕快熟練的一弄,課文叫作棗.

生:“一抹”。

師:從鸕鷀對這一抹的反應,不僅看出它聽話,還可以看出它對捉魚怎麼樣.

生:它特別積極,它都等不及了。它站在船舷上像士兵,在等待命令。漁人一抹,命令來了,它馬上就跳到水裡。

師:把鸕鷀來捉魚時的表現和入水的情況聯絡起來,咱們體會到鸕鷀捉魚是很積極的。再從它們出水的情況看。把寫鸕鷀出水的句子讀一讀。

生:(讀句子)

師:從它拍翅膀的樣子,能想象它要對漁人說什麼嗎.

生:“主人,我捉到魚了,給你!”

生:“我捉到一條又肥又大的魚!快拿去吧!”

師:你怎麼知道它捉的魚很肥大呢.

生:它的喉囊鼓鼓的。

師:鸕鷀這樣主動地幫漁人捉魚,真稱得上是漁人的棗

生:好幫手。

生:忠實的朋友。

3.認識鸕鷀的可愛。

師:把鸕鷀捉魚這部分內容再讀一讀,說說鸕鷀可愛在哪裡。

生:它是漁人捉魚的好幫手。

生:它把捉的魚都給了漁人,它很忠誠。

師:這是從鸕鷀對漁人這方面說;再從鸕鷀引起的湖面的變化體會。

生:它一捉魚,打破了小湖的平靜,使小湖有了變化,更美了。

師:好,鸕鷀的活動引起了湖面的變化,給小湖增添了美麗,這是它可愛的又一方面。

三、體會漁人付出的勞動和感情

鸕鷀雖然有潛水捉魚的本領,但是能這樣可愛,又離不開誰呢.

(一)觀察圖畫,聯絡第一自然段體會,漁人為訓練鸕鷀是下了功夫的。

生:鸕鷀整齊地站在船舷上,像列隊計程車兵一樣,要是沒訓練好,早亂撲騰了。

師:好,注意透過鸕鷀的表現體會。再從漁人來體會。

生:漁人沒有急著捉魚。他坐在船尾,悠然地吸著煙。

師:仔細觀察圖畫,體會漁人怎麼悠然。

生:他盤腿坐在船尾,挺舒服的。

生:他歪著頭,看著平靜的湖面,像鏡子,還有稻田,一望無垠,他心裡很高興。

生:他美滋滋地抽著煙。

師:“悠然”是什麼意思,漁人為什麼能這樣悠然。

生:“悠然”是自由自在。

生:“悠然”是悠閒自在。

生:鸕鷀給訓練好了,很聽話,漁人才能這樣悠然。

生:他想先別忙,先吸吸菸,待會兒鸕鷀一定能幫我捉好多好多大魚。

師:這信心來自平時訓練鸕鷀下的功夫。平時付出了辛勤的勞動,這時候才能悠然。

(二)從漁人使用鸕鷀捉魚的行動,雙方的配合效果看,漁人為訓練鸕鷀是下了功夫的。

(三)從漁人喂鸕鷀的時間、動作,想象他會對鸕鷀說什麼,體會漁人對鸕鷀是關心、愛護的,是付出了感情的。

四、總結

(一)有感情地朗讀課文

(二)理清文章結構,劃分段落。