《可愛的草塘》的課堂教學實錄片斷
教學過程：
一、導題引疑觸情
1.根據前幾個單元學習，我們要深刻地理解課文，閱讀時就得注意些什麼?
2.從課題看，這篇文章寫什麼?關鍵詞是什麼?
3.看到課題，你想知道些什麼?
生：想知道草塘有什麼可愛?作者為什麼要寫可愛的草塘?
(扣住課題，讓學生一下子觸到作者的感情。結合訓練重點，為深入理解課文內容和中心思想作了必要學法設定)
二、初讀課文，整體感知，搞清結構
1.範讀，在腦海中出現了哪些畫面?
2.按照事情發展的順序，課文分哪幾段?
三、重點講讀，導學結合
(一)指名讀第一段。
1.作者初到北大荒是什麼心情?為什麼會這樣?
2.我還能怕?是什麼意思?
(二)默讀第二段，思考：(出示小黑板)
1.你覺得草塘有哪些特點?仔細體會表現特點的詞句。
2.此時作者對草塘是什麼印象?心情怎樣?從哪裡看出的?
(抓住語言因素，引導學生理解課文)
生：這一段寫出了草塘大和美的特點。從這麼大這麼美看出來的。
生：還可以從走了進去像置身於大海中一樣看出來。大海一望無邊，草塘像大海，也一望無邊，大得很。
生：浪花一層趕著一層湧向遠方。
師：這一句全都是說草塘的大嗎?
生：一層趕著一層湧向遠方才是說草塘大。浪花翻滾著是說草塘美。
師：讀書要仔細，準確地理解詞句。
生：還有一層又一層跟藍天相接也是寫大。
師：茫茫是什麼意思，想想在這裡用它，好在哪裡?
生：茫茫是指一望無邊，很遼闊。
生：向遠看去，不清楚，模模糊糊一片綠色。
生：草塘裡野草、蘆葦很多，一直望去，望到和藍天相接在一起，全都是綠的，眼睛也分辯不清是什麼，只是一片綠。說明草塘太大了，一望無邊。
師：理解得好，茫茫這個詞用得恰當。草塘的美又是從哪裡看出的呢?
生：浪花翠綠翻滾著。
師：浪花的顏色是綠的，這是對事物的
生(齊)：靜態描寫。
師：浪花的綠色為什麼能發光、鮮亮?
生：太陽光照的。
生：蒲草長得很茂盛，陽光一照嫩綠髮光，遠處一片鮮亮。
師：那後半句是什麼描寫?怎樣理解?
生：後面是動態描寫。歡笑著、翻滾著。風一吹，草發出聲音，像是人在動，在笑。
師：這是用的什麼方法?
生：這是擬人句。
生：老師，歡笑著這個詞可以看出作者這時候很高興，聽到草動的聲音就覺得草跟人一樣，在歡笑。
師：體會得很好，就要這樣仔細讀，深入想意思，品出情感來。
〔及時肯定，引導學生品味詞語，體會作者的感情。〕
師：自己讀這一句，看看能讀出高興勁嗎?
師：後面稍快點，輕鬆些。(範讀，生再讀)
生：還有仔細瞧墨綠色也說明草塘美。
師：這一句寫出了顏色的變化，怎麼會變呢?
生：是從近到遠看，越遠越深了，一層壓一層。
師：讀這一句，注意後半句讀慢點。(生讀)
師：誰來把描寫草塘景色的'這段話朗讀一遍，大家閉上眼，邊聽邊想。腦海中出現了一幅怎樣的圖畫?(生答)
師：你對出現的草塘圖有什麼感受?
生：很大，很美麗。草塘太美了。
師：我們聽到草塘的景色都已覺得很美，那親眼見到草塘的作者此時是什麼心情呢?從哪裡看出的?
生：作者這時非常愉快，從我情不自禁真美啊!看出來的。
師：情不自禁什麼意思?
生：不由自主的意思。
師：感情控制不住，看到草塘這麼大這麼美就不由地脫口而出這草塘真美啊!讚美草塘。〔強調朗讀，透過再造想象培養語感，把學生帶入意境，體驗作者表達的思想感情。〕
(三)指讀第三段，思考：
1.小麗給我講了哪幾件趣事?
2.小麗自豪地講述使我對草塘又有了哪些瞭解?這時作者是什麼心情?
(四)仿照第二段學法，自學第四段。
1.自學。提示：按兩層，先看逮魚，再學河景。
2.討論：
(1)逮魚一層。
生：這層寫了草塘魚多的特點，從仔細一看，擠擠挨挨的都是魚看出，魚多得擠在一起，一個挨一個。
師：理解得不錯。再看前面水面上波光粼粼，仔細一看這裡波光粼粼是什麼意思?只是說陽光照射水面發光嗎?
生：不單單說水發光，還有魚在水面上擠擠挨挨，魚鱗也一閃一閃發光。說明魚多得擠到水面上。
師：這就對了，前後聯絡想詞句的意思就能理解深些。
生：還有。從我驚叫看出魚多。
生：還有連忙脫掉拾也看出魚多。
師：這句裡用了拋字，還能換成什麼詞?
生：換成扔。
師：比較一下，用哪個好?說說道理。
生：用拋好。拋是睜著眼睛逮魚，逮一個拋上岸。
師：扔是閉眼嗎?我們體育課上扔手榴彈是閉眼?看看書想想，我是在哪裡逮魚?當時逮魚拋魚的動作怎樣?
生：我在沒膝深的水裡，彎著腰逮魚，低著頭逮一個拋一個，連頭都顧不得抬，說明魚太多了。用扔就讓人沒這種感覺，用拋好。
(換詞比較，咀嚼品味理解課文，培養語感)
朗讀課文，教師指導。
(2)河景一節(略)點撥生怕。
四、回到整體，明確暗線，揭示中心。
1.錄音欣賞。
2.明確課文暗線。(作者的感情變化)
3.揭示中心，回扣題目。