《荔枝》教學實錄片斷與評析素材
《荔枝》教學實錄片斷與評析
【案例描述】?
師：她，如同一個溫暖的港灣，讓停泊靠岸的船兒感受親情的溫馨；她，如同汪洋大海 ，用純潔、無私的情懷包容我們的一切；她，如同春天裡的一線曙光，在我們無助的時候給 我們帶來安慰。她就是母愛，我們已經在《荔枝》一課中由幾件事體會到了偉大的母愛 ，都有哪幾件事呢??
生：給兒子買沙果；客人來時，端走沙果為兒子消除尷尬；把大個的荔枝留給兒子吃；在臨 終前捨不得吃一顆荔枝，都給了自己的小孫子
師：那麼，你們認為母親是怎樣的一個人呢??
生：偉大，無私
生：善良，儉樸，還很勤勞
師：母愛如詩，下面就讓我們走近課文，透過文中每一處細緻的描寫去感受，去聆聽這位慈 母的情懷，看一看哪一處描寫最讓你感動，在小組內討論，交流， 並研討有疑難的地方。 ?
(生熱烈討論)?
師：下面請同學們自由發言，談一談自己感受深的地方
生：“這是一種比海棠大不了多少的小果子，居然每個都長著疤，有的還爛了皮，只是讓母 親一一剜去了疤，洗得乾乾淨淨。”母親在家裡經濟條件不好的情況下，還能買水果給兒子 吃，儘管不好，但也可以看出她有多麼愛自己兒子
生：儘管這些水果很便宜，但在那個年代，幾角錢是可以買到很多日常生活中比較實用的東 西的。我查資料知道作者出生在1947年，他28歲時就應該是1975年，聽爺爺說那個時候一個 饅頭才幾分錢，但作者的母親都從家庭的日常開支中拿出一部分讓兒子可以吃到水果，可 以看出她有多麼愛自己的孩子
生：還有這一句：“每個沙果都顯得晶光透亮，沾著晶瑩的水珠，果皮上紅的紋絡顯得格外 清晰。”前面已經提到這些沙果很不好，但這句話中都把沙果描寫得那麼漂亮，就連紋絡都 格外清晰，可見母親很費了一翻心血，難怪作者要說：“不知老人家洗了幾遍才洗成這般 模樣。”?
生：這一句：“母親撲哧一聲笑了，筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝，然後用小拇指甲蓋劃 破荔枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心託著荔枝，像是託著一隻剛剛啄破蛋殼的 小雞，那樣愛憐地望著捨不得吞下。”這句把母親的動作、神態描寫得那樣細緻，可以看出 母親多麼喜歡荔枝，多麼喜歡吃荔枝，即便愛吃也捨不得吃，而把大個的留給兒子，母愛在 這裡已經表現得淋漓盡致了
師：說得真好!那麼你能把自己體會到的情感透過讀表現出來嗎??
生：可以
生讀
師指導
生再讀
師：誰接著說一說讓你感受深的地方
生：“母親端上茶來，笑吟吟順手把沙果端走，那般不經意，然後回過頭對客人說：‘快嘗 嘗荔枝吧!’說得那般自然、妥貼。”這一句話把母親看似不經意但卻是有意為兒子解圍的 情景描寫得很細緻，她愛兒子，所以瞭解兒子的心思
我在想母親在做這件事時心裡會不會有一些難受，因為那盤沙果是母親特意買給兒子的，那 裡面浸透了母親的愛，可作者卻嫌它丟人
生：我認為不會，因為她是那麼疼愛兒子，她會理解的
生：我認為會有一些難受，如果是我，我一定會生氣的，家裡困難就不要擺闊氣，要體諒母 親
師：見解很獨到
生：我覺得無論怎樣母親愛兒子的心是肯定的，假如她有些難受的話，那就體現了母愛的偉 大
師：同學們都有各自的見解，但有一點是共同的，那就是對母親那種偉大、無私的情懷的感動
生：“想想，活到28歲，居然沒有嘗過荔枝的滋味，再想想母親快70歲的人了，也從來沒 有吃過荔枝呢!雖然一斤要好幾元，挺貴的，咬咬牙，還是掏出錢買上一斤。”從這裡我知 道作者是一個非常孝順的兒子，自己的工資只有那麼一點點，但卻買了那樣昂貴的荔枝給 母親，母子間深厚的情感不言而喻
生：“我拿了一個沙果塞進嘴裡，連聲說真好吃，又明知故問多少錢一斤，然後不住口說真 便宜。”這裡也能看出作者很孝順，作者故意說媽媽買的沙果既物美又價廉，他想讓母親高 興
生：我覺得 這裡更能體現母親對兒子的愛，因為母親知道兒子是故意這樣說的，但她仍然 高興，她對兒子的愛不需要回報，哪怕兒子是裝出的高興，她也覺得欣慰
師：這就是母愛
生：“我買了好多新鮮的荔枝，皮薄核小，鮮紅的皮一剝掉，白中泛清的肉蒙著一層細細的 水珠，彷彿跑了多遠的路，累得張著一張張汗津津的小臉”。這裡作者把荔枝描寫得那樣可愛，透露了滿心的歡喜，這歡喜是因為可以讓母親在臨終前吃到水靈靈的荔枝
生：這裡也為後文做了鋪墊，正因為作者由於買荔枝給母親而感到慰藉，感到高興，所以在 母親去世後，得知母親沒捨得吃一顆時，作者才會感到無法彌補的痛楚
生：母親不僅愛兒子，還非常疼愛小孫子，作者給她買的荔枝，她都給了心愛的小孫子
生： 我從最後兩段中體會到了作者非常痛苦，非常懷念自己的母親，因為他還是沒能讓母 親在去世前吃到水靈靈的荔枝，尤其是那句：而今，荔枝依舊年年紅，短短几個字卻飽含了 作者的無限哀思
師：那麼當作者每次看到那鮮紅依舊的荔枝時，他會想到些什麼呢?試著寫幾句作者沒有說 出的話
(生練寫)?
師：請大家把寫好的內容講給同學們聽
生：而今荔枝依舊年年紅，可是母親再也吃不到了
生：而今，荔枝依舊年年紅，每當看到鮮紅的荔枝，我的腦際就會浮現母親用手心託著荔枝 ，愛憐地望著捨不得吞下的場面，我多麼希望母親能夠再吃到荔枝，但如今我只能流下無限 思念的淚水
生：而今，荔枝依舊年年紅，和我一樣希望母親倖福的人們，一定要在母親的有生之年多盡 一份孝心，這樣才不會給自己留下無法彌補的遺憾
師：同學們感悟得非常深刻，老師已經深深地感受到了作者的痛苦和對母親的無限思念， 你覺得怎樣讀才能把心中體會到的情感表達出來，誰來試一試?(示後兩段課文)生讀(配樂)
師範讀(配樂)?
生自己練讀?
生讀(配樂)?
師：這樣一篇感人的文章讓我們思緒萬千，你一定非常喜歡其中的某一句或某一段，可以摘 抄，也可以背誦下來
(生摘抄或背誦)?
(生讀摘抄或背誦)?
師：(播放背景音樂)下面讓我們從對課文的'回味中走出來 ，想一想，此時此刻，你想對自 己的媽媽說些什麼
生：媽媽，我總是惹您生氣，每次我都知道自己是不對的，可我就是不願意承認，今後我一 定聽您的話，做個乖孩子
……?
師：老師知道還有很多同學有很多話要對媽媽說，找機會親口說給她聽，相信媽媽一定會非 常高興的。回家後每人做一件讓媽媽高興的事，注意觀察媽媽的動作、神態，聽她說些什麼 ，然後記在日記裡，好嗎??
生：好
【案例分析】?
本案例很好地體現了《語文課程標準》的新理念，旨在全面提高學生的語文素養
(“自主、合作、探究”是課程標準的基本理念之一，本案例中這一理念得到了較好 地體現。 學生將自己的理解在小組中交流，共同解決疑難問題，採用小組合作學習某一句或某一段， 恰到好處地處理了精讀與略讀的關係，這樣不僅發揮了學生間差異的資源優勢，而且有利於 團結合作精神的培養ZZ)
“檢驗學生是不是感悟了課文的語言，只要聽一聽他的語言就知道了，這便是所謂以讀見悟 。”本課例中都是教師讓學生怎樣讀能表達自己內心的感受就怎樣讀，恰是這一點的體現， 學生透過課文，讀出了字裡行間的情和意，正所謂讀有感悟，他們真正感受到了那種情真 意切，感人肺腑的母愛，在有感情地朗讀中，學生的個性得到充分的發展，語文素養也得到 了提高
本案例注重了學生的主觀感受。如：讓學生根據自己的理解在文章後面再寫幾句作者沒有說 出的話，這樣做既弘揚了學生的個性，又實現薰陶感染和個性體驗的完美結合。讓學生結合 生活實際用語言表達對媽媽的認識，以及做一件讓媽媽高興的事，則活躍了學生的求異思維 ，昇華了對母親的情感。