關於白鵝的課堂教學實錄
課前板書：畫出白鵝
師：上節課我們認識了豐爺爺家的那隻白鵝，它是怎樣一隻白鵝？
生：高傲
師板書：高傲
師：課文從從三個方面來寫白鵝，它們分別是？
生：叫聲、步態、吃相（師板書）
師：我們接下來學習白鵝吃相的高傲。翻開書本64頁，讀一讀第5—7自然段，想想哪些話寫了出了白鵝吃相的高傲，用橫線畫出來。
出示學習要求：輕聲讀課文5、6、7自然段，想想哪些句子寫出了白鵝吃相的高傲，為什麼？請用“——”劃出。
生自學，師巡視。
師：有些同學劃出了一句，有些同學劃出了兩句，還有些同學劃出了三句，那咱們來交流交流。如果在學習的過程中有新的發現，我們再劃一劃。知道的同學舉手。
生：譬如吃了一口飯，……
師：出示這段話，這句話確實寫出了白鵝吃相的高傲，特別是哪些詞語？
生：從容不迫
師：為什麼？它是什麼意思？有些同學很聰明，找出了工具書。
生翻開工具書，找
生：什麼人都不怕
師：你能讀出來嗎？
生：讀這句話
師：你覺得他讀得這樣？
生：他有個字讀錯了。
師：我們要先說好的，再提出不足之處。
你會讀嗎？自己先練練。
生1：讀
師：這是一隻鎮靜的，不慌不忙的白鵝。
生2：讀
師：讀得很流利，也知道從容不迫的意思，就是讀得……不慌不忙沒……
生3：讀
師：聽我讀。（師範讀）能試試嗎？男同學先來
生4：讀
生5：指出“譬如”的讀音
師：請你來讀“譬如”。
生5：讀“譬如”。
師：除了這個詞，還有哪些地方讓你感受到高傲？
生6：讀大踏步
師：步子邁得不夠大。你再來試試
生讀得響些了
師：步子邁得夠大，就是有點快。
生7：讀
師：如果兩個同學結合起來，就很完美了。
生再讀
師：哪兩個詞寫出了白鵝的高傲？
生：三眼一板 一絲不苟
師：板書“三眼一板 一絲不苟”
師：白鵝是怎樣的三眼一板，一絲不苟地吃飯的？找出來
生：先……再……然後……
師：對，就是這樣三步走，讀一讀
生讀
師：你覺得怎麼樣才能把這隻白鵝演出高傲？
生：抬頭
師：頭要抬得高
生：挺胸
師：請你來演一演。
生：上臺演
師：其餘同學也是演員，是配音演員。
生配音表演“三眼一板”
師：由此可見，白鵝吃飯的時候總是先吃飯，再飲水，然後再去吃泥和草。這就是三眼一板。吃的東西不變，而且吃的順序也不變。這可以看出白鵝的'高傲。我們來讀一讀第5自然段，自己讀自己的。
生：自由讀
師：你們的朗讀，讓我看到了一群高傲的白鵝正大踏步的去吃飯，除了這裡，還有哪裡讓你看到了白鵝的高傲？
生：架子十足，我從這個詞看出白鵝自高自大的樣子。
師：我們一起來讀一讀。
生：齊讀
師：範讀“架子十足”
生：生再讀一遍
師：不錯，“架子十足”可以體會到，還有哪裡可以體會到？
生：侍侯
師：你吃飯時要人侍侯嗎？
生：不
師：你也是“侍侯”這個詞，有沒有別的詞的？
生：非有
生讀一讀這句話“……非有……”
師：我要吃飯了，快來侍侯我！鵝就是這樣的高傲。剛才有些同學劃出了這個句子，老師把它打出來了。
出示：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍侯，像飯館裡的堂倌一樣。
生：讀
師：飯館裡的客人就是店主的上帝，在這，鵝就成了我們的上帝。
生：讀
師：誰能夠讀得更高傲？要想讀出，就要從表情……
生自己試試
師：除了這兩個地方，你還能從課文中的哪些地方感受到白鵝的高傲？
生：……供養不周……（“供養不周”讀錯，立馬改正）
師：能自己改正錯誤，很好！
生：……
師：你讀得很好！
生：……狗立刻……
師：還有嗎？
生：這些食物並不奢侈……
師：說明什麼？
生：鵝吃得很好，很奢侈
師：鵝吃得奢侈嗎？
生：不奢侈
師：只有三樣東西，不奢侈
生：鵝大聲……似乎……
師：鵝一來一去吃飯，這一來一去之間，給我們帶來了無限的歡樂。觀察能給我們帶來快樂，
夏老師不聽你們讀，只看你們的表情，就知道誰把課文讀進去了。
生有感情地自由讀6—7自然段。
師：你們覺得這篇課文寫得好嗎？
生：好
師：不單用“好”來形容，豐爺爺用優美的詞語來……寫出了自己對白鵝的喜愛……
把你們的感受用幾句話寫出來。
生寫快樂寫話卡：我是一隻＿＿＿＿的白鵝。
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