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精衛填海教學實錄

精衛填海教學實錄

《精衛填海》是一個神話故事,你是否讀過這篇課文呢?今天我們就一起來看看精衛填海教學實錄吧!

精衛填海教學實錄

教學目標:

1、有感情地讀課文,讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語氣。

2、發揮想象力,表演精衛和大海對話的情景。

3、結合自己的想法評價精衛填海行為的意義。

教學過程:

一、回顧課文

師:上節課,老師和同學們一起學習了《精衛填海》這篇課文,你都知道了什麼?

生1:我知道了《精衛填海》是一個神話故事。

生2:我認識了這一課的生字。

生3:我知道了精衛是炎帝女兒變成的一隻美麗的小鳥,為了填平大海,她每天銜石頭和樹枝。

師:同學們上節課的收穫真不少,這節課我們再來學一學這篇課文,說不定你會有更多的收穫!

[這個片斷中師把自主權交給學生,讓學生說出自己上節課的收穫。既可以讓學生鞏固舊知識,又吸引學生繼續學習的興趣。]

二、品味課文

師:請同學們自由朗讀課文,邊讀邊想,你喜歡課文中的哪個自然段?你認為哪個自然段寫得最精彩?

[在上節已通讀課文的基礎上,打破傳統的串講形式,以學生自主閱讀為主,充分讓學生自讀、自悟,學會主動學習。]

(生自由讀,有的讀一遍,有的讀兩遍……)

生1:我最喜歡第4自然段。因為這一段寫了精衛和大海的對話。

生2:我最喜歡第4自然段,因為從這段看出了精衛非常勇敢。

生3:我最喜歡第2自然段。因為這一段告訴了我精衛是怎樣來的。

生4:我最喜歡第5自然段。因為這一段告訴了精衛的子子孫孫的仍然在填海。

(學生爭先恐後表達自己的喜好,大部分喜歡4自然段)

師:很多同學都喜歡第4自然段,那麼喜歡這一段的同學願意讀一讀嗎?

(大部分生起立朗讀)

師:喜歡其他自然段的同學,把你們認為精彩的讀給大家聽一聽,好嗎?

(一名同學讀第2自然段,幾名學生讀第5自然段。)

師:剛才許多同學都認為第4自然段的對話非常精彩,很喜歡讀。我們再讀一遍,怎樣?(師讀旁白,男生讀大海,女生讀精衛。)

師:你們來噹噹評委,你認為自己讀得怎麼樣?

男生1:我認為我們讀得很好,聲音響亮,讀出了大海的氣勢。

男生2:課文中大海是“憤怒地問”,憤怒的感覺我們沒有表現出來。

師:你怎樣理解“憤怒”呢?

男生2:就是很生氣的樣子。

女生1:我們的聲音太輕了,沒有讀出精衛的堅定。

師:你認為怎樣是“堅定”呢?

女生2:就是下了決心,一定要做到。

師:對了,大海的憤怒,精衛的堅定,該怎樣讀呢?(生踴躍舉手)

師:我們小組合作分角色朗讀試一試吧。(生四人小組合作分角色朗讀,師巡視指點。)

[“讀書百遍,其義自見”,以讀來體會、理解課文中的關鍵詞:憤怒、堅定。本來晦澀難懂的詞語,學生在朗讀的體驗中領悟到了,比起傳統的查字典解釋,這樣的方式更適合學生的認知心理,更符合人文性。教學片斷中,教師努力創設了一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛,尊重學生的獨特感受,讓學生們根據自己的理解,讀出了不同的感情色彩。]

師:哪個小組推薦組內讀得好的同學來試一試?

[從小培養學生的合作學習的意識和習慣]

生1:我認為自己讀大海讀得很棒,我推薦自己。

生2:我推薦我們組的吳詩穎,她讀精衛讀得很棒。[兩名學生分角色讀,一名學生讀旁白,一名學生讀到大海憤怒的語句時,許多學生不禁為她鼓掌。在這個片斷,教師能充分信任學生,把讀的權利還給學生,相信學生能讀懂課文,鼓勵學生不斷探索,尋找自信的力量,在自悟自得中感受朗讀的樂趣,培養了學生學習語文的興趣]

三、體驗課文

師:剛才大家把大海、精衛的語氣讀得很精彩,我想如果我們再加上自己的動作、表情和想像,肯定更能夠表現出大海和精衛,你們願意試一試嗎?(生上臺表演,師分發大海精衛頭飾,課件1:配以背景音樂——大海波濤聲,鳥叫聲。)

[繼續加深對角色的理解,表演的方式既活躍課堂氣氛,又鍛鍊膽量。教師在這個環節上讓課堂給學生作為舞臺,使他們充分發揮自己的才能,在舞臺上盡情地表演。學生不但可以加深對角色的理解,更加可以培養學生的創新精神,使他們的表演天份得到展示。]

生1:(飾大海)你這隻可惡的小鳥,每天往我海里扔石頭,樹枝幹什麼?

生2:(飾精衛)我要填平你!

生1:填平我?休想!我這麼大,你填得平嗎?

生2:我就是填一百年、一萬年,也要把你填平!

生1:我跟你有什麼樣的仇?你為什麼要這樣做?

生2:因為你淹死了我,為了不讓你再奪去別人的生命,所以我要填平你!

生1:你就別白費力氣了!

生2:我填不平你,還有我的子子孫孫,只要我努力,一定會填平你的!

[在課文的基礎上,學生自由發揮,創設情境,體驗角色,對精衛填海堅定的`信念理解得更為透徹,從中學生也體會到精衛填海是一種勇敢的行為。]

師:從同學們的表演來看,這確實是一個非常精彩的故事!你有興趣把這個故事講給大家聽嗎?[生複述故事,展開了適當的想像,加上了一些課文中沒有的情節。在這個環節中,學生的口頭表達能力得到鍛鍊與提高。]

四、反思課文

師:《精衛填海》這個故事中,你有什麼想法呢?(生展開了一個小小辯論會)

[在教師的引導下,學生思維火花的相互撞擊,相互融合,創新在求異中進行;從中也培養學生合作解決問題的精神。]

生1:我覺得精衛她很勇敢,而且心地善良,因為她是為別人去填海的。

生2:但是每人都像精衛這樣做,把大海填平,多不好啊!

生3:一隻小鳥用嘴銜小石子和小樹枝,如何能把大海填平?精衛的做法太傻呀!

生4:我喜歡大海,如果大海真的填平了,地球不是變成沙漠了嗎?

……(生各抒己見)

[在辯論的過程中,學生充分地讀書,深入地思考,積極地表達,既鍛鍊了語言表達能力,又發展了辯證思維能力,提高了對作品的理解、欣賞能力。]

師結:同學們的想法多好呀,從這裡可以看出大家讀書多麼認真呀。你們既欣賞精衛的勇敢善良,又欣賞大海的寬廣美麗,為人類造福。

師:如果你是勇敢善良的精衛,運用你21世紀小學生的智慧,你會怎樣減少洪水的發生呢?

[開放求異後的歸納、整合、評價和提升,思維和語言互為表裡的訓練,真正達到人文浸潤,語言積累的目的。]

生1:我要建立一個海灘監測站,預測洪水的到來。

生2:我要設計一個大型的吸水管,水漲了就吸進大海的水,不漫出來。

生3:我要銜種子灑在海邊,植樹造林,就不會發生洪水了。

生4:我要駕著飛機把許多種子灑播在大地上。

……(生聯絡科學,展開想象,想出了許多辦法。)

(課件2)師:大家為精衛想了這麼多辦法,精衛一定很感謝大家。讓我們學習精衛的勇敢善良,一起來保護地球,減少災害的發生。

[文道統一,對學生的思想教育在這裡很自然地達到。]