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《去年的樹》課堂教學實錄

《去年的樹》課堂教學實錄

導語:《新課標》提出了語文教學應該是“工具性與人文性的統一。”語文教學永遠離不開聽說讀寫,永遠是在想一想、讀一讀,寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。下面是小編給大家整理的《去年的樹》課堂教學實錄內容,希望能給你帶來幫助!

學習過程:

師:今天上課的內容叫做?

生:《去年的樹》。

師:誰能把這個故事講給大家聽聽。五個人舉手,看來有一定難度,我們準備準備好嗎?翻開書讀課文,想一想,這篇課文先講的什麼?接著講的什麼?最後講的什麼?

生:學生自由讀書。

師:好,輕輕合上書。下面我們就用接龍的方式來講這個故事,既然是講故事,就是不改變故事的大致內容,自己組織好語言,我來開個頭吧。我們要講的故事叫做《去年的樹》。很久很久以前,有一棵樹和一隻鳥兒是好朋友。誰來接著講──

生:鳥兒天天給樹唱歌,樹天天聽鳥兒唱。

師:你說得挺好,你要是大方點,會說得更好。

生:鳥兒天天給樹唱歌,樹天天聽鳥兒唱。

師:接著講──

生:日子一天天過去了,寒冷的冬天就要來到了。樹對鳥兒說:“再見了,小鳥,明天春天請你回來還唱歌給我聽。”小鳥說:“好的,我明年春天一定回來給你唱歌,請等著我吧。”

師:我發現你把這篇課文讀得很熟呢,還加上了自己的感情。接著來──

生:他回來找不著書,就問樹根,我的好朋友樹在哪兒,你知道嗎?樹根說:伐木工人把它砍倒,運到山谷裡去了。

師:好的,第一次尋找沒有結果,繼續──

生:然後鳥兒飛到山谷裡的工廠裡,對門先生說:門先生,你知道我的好朋友樹在哪裡嗎?門先生說:它在工廠裡面切成細條條運到村子裡賣掉了。

師:我想給她補充一點:切成細條條──

生:做成火柴,運到村子裡賣掉了。

師:然後講什麼你知道嗎?

生:那個鳥兒向村子裡飛去,在一盞煤油燈旁邊坐著一個小女孩,她問小女孩:她知道火柴在哪兒?女孩說:火柴用光了,火柴點燃的燈火還在那裡亮著。

師:就剩下燈火了,誰來把故事結尾講完?

生:鳥兒盯著燈火看了一會兒,鳥兒唱起去年的歌給燈火聽。唱完後又盯著燈火看了一會兒,就飛走了。

師:好,真好。剛才呀,講故事的同學,在不知不覺中已經把自己的感受融進了故事裡。其實呀,不管是講,是讀,是聽,這個小故事都感動了無數的人的心。請你們再一次翻開書。默讀課文。這次請大家把那些讓你感受深刻,能夠引發你思考的內容勾畫下來,反覆讀一讀。想一想,你讀懂了什麼,感受到了什麼,或者還有什麼疑問,簡單地記錄在卡上。開始。

生:默讀,勾畫,記錄。

師:如果寫好了,可以把勾畫的內容讀一讀,覺得差不多了,可以找到你的朋友交流交流。

師:到你們朋友那兒去交流一下。

生:找自己的朋友交流。

師:剛才我加入了這個小組的討論,我覺得很有收穫,我帶著自己的想法去,但還沒來得及說,同學們在滔滔不絕交流自己的感受。好,透過剛才的交流還有沒有不能解決的疑問,或者你覺得這個疑問很有必要和大家探討探討。來,你說。

生:為什麼鳥兒會對著燈火唱歌呢?

師:你的意思是燈火不是樹,對嗎?(邊說邊板書)還有嗎?

生:鳥兒為什麼要先看一會兒燈火,然後再唱去年的歌給燈火聽呢?

師:為什麼要看它,也就是他當時心裡在想些什麼對不對?還有嗎?

生:鳥兒為什麼要兩次看燈火?

師:兩次看燈火你都注意到了,跟剛才提的差不多,看來待會我們要對結尾好好品味一下。(對另一生),來,你說。

生:我想知道就是鳥兒唱完歌,會想些什麼?

師:還是對鳥兒看燈火的想法,會想些什麼?你來──

生:我覺得樹根在回答問題的時候,樹根跟樹應該是同一個人呀,樹根為什麼說是他被砍倒,而不是我被砍倒。

師:哦,他說樹根跟樹是一體的,也許我們把樹分成幾部分,就像我們在學標點符號的對話一樣,把嘴對鼻子說,眼睛對嘴說,它們之間是單獨的部分。我的想法啊。還有沒有?

生:就是為什麼它看了一會燈火不直接飛走呢?

師:同學們,看來主要兩個問題在這兒:一個是他為什麼要對著燈火唱歌,一個是他對著燈火他想些什麼?很好。我們很把問題放一下,看能不能隨著交流的深入解決一些,現在,我們就來看一下你讀懂了什麼?

生:我讀懂了一棵樹和一隻鳥兒是非常要好的朋友。

師:好朋友,我記下來。他讀懂了樹和鳥兒是好朋友。

生:鳥兒非常珍惜他的好朋友樹。

生:我讀懂了鳥兒為了給樹唱歌這個去年的承諾,不惜一切代價去實現,從這裡看出鳥兒很守信。

師:守信,而且提到了一個承諾,諾言是不是。還有嗎?

生:伐木人把他砍倒運到山谷裡去了,就說明這個人類破壞環境,這個樹後來就變成燈火消失了。

師:你對此有什麼想法?

生:就是說破壞環境,讓很多動物失去了友情。

師:看,以前我們提到伐木都是講破壞了環境,今天他從這個故事裡看到了伐木破壞友情。真好,再說一下。

生:我讀懂了鳥兒和樹之間的友情很深。

師:他們之間的感情,我們用一個詞來說:是友情很深厚是吧。體會到了是友情嗎?或者我就寫個情,你同意哪一種?還是友情?好。同學們,我相信還有很多很多。你們看,一個小小的故事,我們讀懂了這麼多的東西,真棒!我想問一下,還有哪些同學也感受到鳥兒和樹之間的友情。這麼多,說說看,從哪兒感受到的?

生:我是結合有篇文章,我發現鳥兒飛到很多地方問樹在哪兒。

師:他不停地尋找樹,你覺得是友情的.一種表現對吧。還有,不同的地方都能感受到這一點。

生:就是鳥兒為實現諾言不惜一切代價,立即向山谷飛去……飛到村子裡,看出鳥兒為實現諾言不惜一切代價。

師:你談到諾言,正是有這份友情,他才堅持不懈地尋找。好,再來。

生:我和他的地方是一樣的,是兩人友情很好,樹不見了,鳥兒才不惜一切代價去找。

師:既然說到友情很好,很深厚,相信還有地方能讓你感受到。

生:還是那個地方,就是說他見誰問誰,你知道樹在哪兒嗎?特別著急,想見到樹。還有他兩次盯著燈火看,第一次呢,他想,這是我最後給你唱歌,我把我的諾言遵守了,希望你能珍惜這次。第二次他看就是覺得我們倆以後不會再見面了,希望你能珍惜。

師:孩子,你讀懂得真多,而且你把剛才有同學提出的一個問題都已經解答了。

生:我從第一自然段感受到,鳥兒天天給樹唱歌。如果他們友情不是很深的話,就不會天天給樹唱歌,樹也不會天天聽。

師:發現沒有,他強調一個詞,什麼?

生:天天。

師:這友情是一天天建立起來的,所以我們的友情需要培養。還有哪兒感覺到他們的友情?

生:還有從第五自然段,春天又來了,鳥兒又回到這裡,找他的好朋友樹來了。如果友情不是很深。他幹嗎來找樹呢?

師:是,你說得很好,是,文章的處處滲透著他們的友情,而且還有一處非常明顯,就是他們分手前的那一次對話,我請一對好朋友讀這一次對話。

生:兩學生讀分手時的對話

師:他們的對話讓你感受到什麼?你說。

生:他們對話非常真誠。

師:哦,你說到了真誠,有沒有一點難捨呀?那我想問樹是誰?那我問你啊(問剛才朗讀樹的孩子。)你看森林裡這麼多樹,你真的相信鳥兒說的話嗎?為什麼?

生:我相信,因為以前的日子裡,鳥兒天天都會給我唱歌,所以我相信鳥兒的話。

師:你說到他們之間的這種信任。再請一對好朋友來讀。

生:一對好朋友讀對話。

師:多麼深厚的友情啊,鳥兒說了,他答應樹,明年春天一定要回來唱歌給樹聽,我們把答應別人的話叫諾言,從哪些地方你們感受到了鳥兒他是守信的,是信守諾言的?你來說。

生:我是從第五自然段,春天又來了……鳥兒是信守諾言的,春天剛來,他就到這裡來找他的好朋友樹。

師:來,繼續。

生:還有從第5自然段一直到17自然段都講的是小鳥找他的好朋友樹,最後實現了他的諾言。他找不到樹了,他很著急就說明鳥兒特別想承諾自己的諾言。

師:他注意到了鳥兒尋找樹的經過,其實剛才那位同學也是這樣在談,而且他還談到了心情。你們發現了沒有,作者在寫鳥兒尋找的過程非常巧妙,主要是用了三次對話,第一次是對──

生:樹根。

師:第二次──

生:門

師:第三次──

生:小女孩。

師:現在請你一個人分別扮演這四個角色,讀一讀這三次對話,看看你能讀懂什麼。開始吧,可以不讀旁白。

生:讀這三次對話。

師:你讀懂了什麼?

生:我讀懂了每一次小鳥問樹在哪裡的時候,他都是用焦急的心情和語氣來談的,他在想,他

的好朋友樹到哪兒去了?

師:她體會到小鳥每一次心情都很焦急。可能我們體會到這心情會有些微妙的變化,每個人的感覺可能不一樣,聽聽他的──

生:而且,他會每次都比上次更著急。

師:他說的是下一次比上一次還要焦急,肯定還有區別,來──

生:我知道為什麼,第一次──

師:咱們現在不說為什麼,就說你體會到什麼。

生:他一次比一次著急,最後特別著急傷心。

師:好,在著急的心情上還多了一個傷心。來,你──

生:樹別做成火柴的時候,他其實已經全忘了,就是想見到那棵樹。

師:說得真好。誰還想說?

生:我的好朋友樹都變成火柴了,我還能給他唱歌嗎?非常傷心。

師:覺得自己心裡沒著沒落的是嗎?好了,自己許下的諾言沒辦法實現,剛才同學們體會到鳥兒的心情微妙的變化,有焦急的心情越來越強烈,有複雜的心情在變化。但是,有一樣沒有變,大家都知道,你說──

生:他說過的承諾。

生:他渴望找到樹的決心。

師:有一樣沒變,他一定要找到樹。剛才同學們都體會得非常好,還有體會到其他嗎?假如說,去年的樹要拍成動畫片,要四個人用聲音表達心情,你能嗎?就地四個人一組練習練習。

師:來,我們先請一組,看看他們的聲音能不能展現不同角色的不同心情。來,請你們起立,其他同學閉上眼睛,傾聽這三次對話,想象鳥兒尋找樹的經過。準備──

生:四位學生分角色讀課文。

師:同學們,睜開眼睛,他們的聲音塑造的角色怎麼樣?

生:一點都不著急。

師:你覺得誰不著急?

生:鳥兒。

師:你覺得他這個角色演繹得不好,是吧,要不要跟他挑戰一下。誰來挑戰。其實,我客觀評價一下,這個同學很不錯,非常投入,他自己的體驗和別人不一樣的,應該說很不錯的。請坐,謝謝你們。

生:又一組同學分角色讀三次對話。

師;怎麼樣,掌聲鼓勵。

生:樹根的對話,他應該傷心一點。

生:門太驕傲了就是。

師:你的意思是門顯得有些冷漠,是吧。他見多了,就無所謂了。剛才這一段我們就過去了,同學們用聲音表達不同角色時非常好。鳥兒停在了燈火前,剛才有同學問了,鳥兒為什麼對燈火唱歌,燈火又不是樹,你們有想法嗎?

生:燈火是樹變成火柴點燃的。

生:燈火是用樹的軀體點燃的。

生:樹已經消失了,但燈火是火柴點燃的,鳥兒給燈火唱歌,就是為了紀念那棵樹。

師;同學們說得都非常好,還有同學想說,請保留你們的想法,隨著我的描述,一起走進故事的情境中。(配樂)度過一個漫長的冬天,鳥兒如約而至,來找他的好朋友樹,然兒,樹不見了。為了尋找到去年的那棵樹,鳥兒從森林飛到山谷,從山谷飛到森林,鳥兒不停地尋找,現在,他停在了油燈前,油燈裡是火柴點燃的燈火,鳥兒睜大眼睛,唱起去年唱的歌兒給燈火聽。唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒就飛走了。同學們,想象一下,看著燈火,鳥兒在想些什麼呢?先自己說一說。

生:自己說。

師:好,哪隻小鳥把你心中的想法說出來。

生:我睜大眼睛盯著燈火看了一會兒,我想到了,樹非常可憐,被燒成了灰燼了,沒了。

師:你是樹的好朋友嗎?我有點懷疑啊。還有誰說?

生:我睜大盯著燈火看了一會兒,覺得樹怎麼變成火柴了呢?

師:這樣說,,我睜大眼睛盯著燈火看了一會兒,你真的是樹嗎?你已經變成了火柴了嗎?你在頻頻點頭,我這樣說可以嗎?來,接著──

生:接著我唱起去年唱的歌給燈火聽,然後盯著燈火看了一會兒,就飛走了。

生:我睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒,樹啊,我知道當你燃燒的時候,這就是你生命的盡頭了,這是我最後一次給你唱歌了,你可要認真聽,等到化為灰燼的時候,你就什麼也聽不見了。接著,我就對著燈火唱了一會兒,唱完了歌,我又對著燈火看了一會兒,樹啊,我唱的好嗎?這可是你最後一次聽我唱歌了,我唱得好嗎?我就飛走了。(掌聲)

師:你真棒!充滿了深情。還有同學想說吧

生:我睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒,樹啊,我們又見面了,我們要遵守咱們的諾言,接著我就唱起了去年的歌,唱完了歌,我又對著燈火看了一會兒,這是我最後一次給你唱歌了,我就飛走了。雖然我們見不著面了,但是我能遵守諾言,我很高興。

>師:真希望飛走的鳥兒的生活會像以前一樣快樂。好了,同學們,看看你們的想法已經有了,這兩個問題在同學們的表述中好象已經有了答案,如果你不滿意,回家可以和爸爸媽媽朋友們商量。剛才都是你們的感受。你們瞧,作為一個成年人的我,在讀到這個童話時,有這樣一個發現,鳥兒和樹的人稱代詞是不一樣的,樹是單人旁的他,鳥兒是女字旁的她,所以啊,我讀的時候感受和你們還有些不一樣,以後等你們長大了,再讀到這個童話,不知道有怎樣的感受?好了,我們來看另一篇童話。合上書。

(聽不出來,只能猜測,大概投影在放一個童話故事。)

師:想象一下,百蝴蝶會說些什麼,一會兒我們聽聽同學們能編出哪些結尾來?開始。

生:自編故事結尾。

師:來,把你們編的結尾與大家分享一下。

生:白蝴蝶跟著紅氣球一起上到天上,紅氣球說,好蝴蝶你別跟著我,再上去,你就沒有氧氣了。可白蝴蝶說,我要永遠和你在一起。

師;哦,選擇了永遠在一起。這是他編的結尾。

生:這個蝴蝶就跟著氣球一直往上飛,樹上掉下一個東西把氣球砸爆了,蝴蝶很傷心。

師:這真是個悲慘的結局。有不一樣的結尾嗎?

生:白蝴蝶跟著紅氣球飛上了天空,飛出了地球,看見了無數星星。

師:(學生笑)童話可以想象的,他們看到無數的星星,一起過著快樂的日子。再請個同學來。

生:白蝴蝶和紅氣球一起往上升,氣球被掛在樹枝上了,他們永遠在一起了。

師:他選擇的比較圓滿的。我們來看看作者原本的結尾。白蝴蝶和去年的樹有什麼相似之處?

生:他也是要跟著紅氣球,不管他去哪裡。

師:兩個朋友,友情之間永不言棄是吧。

生:他們兩個也是分不開。

生:白蝴蝶像鳥兒一樣,紅氣球像樹,鳥兒在不停地追著樹,白蝴蝶也永遠跟著紅氣球。去年的樹,鳥兒也是要永遠和樹在一起。

師:說得真好。你再說。

生:蝴蝶和鳥兒一樣要遵守諾言。

師:現在,我們要認識一下這兩篇童話的作者了。知道是誰嗎?

生:星美南吉。

師:星美南吉是日本著名的童話作家。他被稱作日本的安徒生。但是這個天才不滿三十歲就去世了。他曾經說過這樣一句話。我請一個女同學來讀:

生:假如幾百年,幾千年後,我的作品能都得到人們的認同,那麼我就可以從中獲得第二次生命,從這一點來說,我是多麼幸福啊。

師:今天我們在這裡學習星美南吉的童話,他已經得到了永恆的生命。非常有意思,明天我們就要放元旦假了。如果你們沒有別的安排,請走進圖書城,上網,走進星美南吉的童話,好嗎?這節課就上到這裡。下課。