語文教學之隨課文識字
隨課文識字的特點是讓課文的生字的出現和講解都結合具體的語言環境，做到字不離詞、詞不離句、句不離文。這樣，學生對生字生詞就容易理解，容易接受，也容易記憶。
課文《烏鴉喝水》裡有喝、渴、找、怎、旁、許、辦、法、高、升等生字。我一邊講故事，一邊隨著故事情節出現生字。課題裡的烏和喝兩個生字在出示課題時進行教學。一年級的小學生會把烏鴉認作喜鵲，為些我特意準備了一隻烏鴉標本，讓學生看清烏鴉的毛全身是黑的，連眼睛也看不出，所以烏字與鳥不同，烏字上半部裡面沒有一點。烏鴉口渴了想喝水，所以渴字是三點水旁；喝水要用口，所以喝字是口字旁。學生懂得渴和喝的字形區別，就能牢固地記住，不易混淆。烏鴉口渴了，到處找水喝。我們找東西，都要用手，所以找字是提手旁。烏鴉看見一個瓶子，瓶子裡有水，我事先準備了一個小口高頸的瓶子，裡面放了大半瓶水，又怕學生看不清水在瓶子裡的高度，便在水裡摻了紅墨水（或藍墨水）。這裡我拿著烏鴉標本作演示，表示烏鴉喝不著小口高頸瓶子裡的水。因為瓶子裡的水不多，烏鴉喝不著水，怎麼辦呢？出示怎麼這個生詞並進行教學。這時烏鴉開動了腦筋，它看到旁邊有許多小石子（小石子是我課前撿來作教具的），它想出辦法來了。旁邊和辦法這兩個生詞，意思都容易理解，不需要多加解釋，只要對字形稍加指點就可以了。對辦字我還作了這樣的`強調：想辦法，要動腦筋，要用力氣，用力氣就會出汗，所以邊字旁邊的兩點千萬不能丟。講到烏鴉把小石子一個一個地放到瓶子裡，瓶子裡的水漸漸升高，水升高了，烏鴉就喝著水了。
就這樣，教師邊講邊問，學生邊聽故事邊答問題，邊認識生字，興趣盎然，一點兒也不感到枯燥，更不增加學生的負擔。
當然，也可以把一篇課文中的生字集中提出先教，或部分先教，或學了課文後重點教。方法多種多樣，視具體課文、具體生字而定。總之，識字教學要激發學生的學習積極性、主動性，提高識字的效率。[20XX-02-11]