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課文《水的組成》課堂實錄

課文《水的組成》課堂實錄

引入新課:

同學們,當你在望不到邊際的沙漠中行走,你最渴求的是什麼?人若離開水會怎樣?(學生略加思考答出是水,學生討論,對所要研究的物質——水的重要性產生了濃厚的興趣)

那你知道有哪些關於水的成語或詩句?學生:水到渠成水滴石穿水落石出飛流直下三千尺,疑是銀河落九天……(調動了學生對水學習的積極性)

過渡:這麼多關於水的成語和詩句,足見人們對水寄予的感情和人們對水的熟悉程度。水是地球上最普通最常見的物質之一,不僅江河、湖泊和海洋中含有水,各種生物體內也含有水。人的體內含有多少水呢?

展現教材資料,讓學生閱讀了解水的重要性和不同生物體內的含水量。

過渡:

水是人類不可缺少的寶貴資源,本單元將領我們走進水的世界,對水進行一個系統的瞭解。

展示一杯水:根據我們對物質研究的一般方法思考,我們應從哪些方面來研究水?(學生討論,研究物質的物理性質、化學性質,物質的組成、結構及變化規律。)

提問:水有哪些物理性質?

學生觀察討論:無色無味的液體。

教師:答的不錯,但水若在零攝氏度及以下會變成固態,應該在什麼條件下才是無色無味的液體?(根據學生的回答強調掌握科學知識的準確度)

提問:水是怎樣組成的?今天我們重點研究水的組成。

過渡:在很長一段時間裡,水曾被看作是一種元素。直到18世紀末,在前人探索的基礎上拉瓦錫透過對水的生成和分解實驗的研究,才確認水不是一種元素。拉瓦錫讓水蒸氣透過一根燒紅的槍管,得到了“易燃的空氣”,而我們今天也可以透過電解水得到“易燃空氣”,揭開水組成的奧密。

提問:請同學們閱讀水的電解實驗,想一想需要哪些實驗儀器,裝置由幾部分組成?

學生討論回答:電源和電解水的容器兩部分。

演示實驗3—1:(教師邊講邊實驗)取水電解器,加入電解用水,接通直流電源,觀察與電源正、負兩極相連的電極上和試管內發生的現象。

學生觀察回答:通電一段時間後,與電源相連的兩極上都產生無色的氣體;與電源正、負極相連的電極上產生的氣體體積比約為1:2。

提問:兩電極上產生氣體是什麼?怎樣檢驗?

學生預習教材時知道是氧氣和氫氣,教師演示:用帶火星的木條檢驗正極的氣體,用點燃的木條檢驗負極產生的氣體。

學生觀察討論後回答:正極產生的氣體能使帶火星的木條復燃,說明是氧氣;負極產生的氣體可以在空氣中燃燒,火焰顏色呈淡藍色,是氫氣。

過渡:氫氣就是拉瓦錫所謂的“易燃空氣”,氫氣中若混有空氣或氧氣,當遇明火會發生爆炸,所以要求在點燃前要檢驗氫氣的純度。那麼該如何去檢驗氫氣的純度呢?你能結合剛才老師的操作和課本圖3—3進行描述嗎?

學生答:收集一小試管氫氣,用拇指堵住試管口,管口朝下,移近酒精燈的火焰,移開拇指,如果聽到尖銳的爆鳴聲,表明氫氣不純;如果聽到很小的聲音,則表明氫氣較純。不純的氫氣不能點燃,須重新檢驗其純度,直到聲音很小表示氫氣較純了才能點燃。

啟發提問:

根據水的電解實驗和檢驗氫氣純度的操作思考,氫氣有哪些性質?

學生討論:電源負極用排水法收集到了無色的氣體,說明氫氣是一種無色無味的氣體,難溶於水;收集氫氣的試管口向下,是因為氫氣的密度比空氣小;點燃負極的氣體,燃燒呈淡藍色以及用點燃聽聲來判斷氫氣的純度,表明氫氣具有可燃性。

提問:

在水的電解實驗裡,有新物質生成嗎?水發生了什麼變化?

學生思考回答:有新物質生成;是化學變化

提問:怎樣用文字表達式來表示水的電解?(引導學生分析化學變化中的反應物、生成物及條件)請一位同學到黑板上展現。(重要反應給學生足夠的時間分析理解記憶)

教師評價:這位同學寫得不錯,你能將各種物質的化學式寫在相應物質名稱的下方嗎?或者有誰想來挑戰?

板書:水——氫氣+氧氣

H2OH2O2

提問:在這個變化的前後,參與反應的元素種類有無變化?

學生答:反應前後參與反應的元素種類沒有變化。

教師引導:根據這一點,由生成物的組成能夠推斷反應物的組成。水在通電的條件下產生了氫氣和氧氣,生成物氫氣由氫元素組成,氧氣由氧元素組成可推測反應物水是由氫元素和氧元素組成的。(滲透人類科學的認識物質世界的過程和方法)

提問:電解水這個反應屬於前面我們所學過的哪一種反應型別呢?為什麼?

學生答:因為這個反應中反應物只有一種物質——水,而生成物有兩種物質——氫氣和氧氣,滿足“一變多”的特點,所以它應該屬於分解反應。

教師過渡:現在我們來比較一下水電解生成的氫氣和氧氣的`組成與水的組成有什麼不同。

展示:氫氣(H2)氧氣(O2)水(H2O)(啟發學生從元素種類的角度去考慮)

學生分析:氫氣和氧氣都是由一種元素組成的,而水卻是由兩種元素組成的。

展示:你能說出下列物質是由幾種元素組成的嗎?

鐵(Fe)銅(Cu)四氧化三鐵(Fe3O4)高錳酸鉀(MnO4)過氧化氫(H2O2)

教師提示::根據物質的名稱和化學式相結合分析某物質的組成元素,:如:高錳酸鉀若只從名稱分析由兩種元素組成,是不正確的,應將化學式MnO4結合分析,高錳酸鉀是由鉀、錳、氧三種元素組成的。

教師歸納:化學上我們把由同種元素組成的純淨物叫做單質,如:氫氣(H2)、氧氣(O2)、氮氣(N2)等,把由不同種元素組成的純淨物叫化合物,如:二氧化碳(CO2)、五氧化二磷(P2O5)氯酸鉀(ClO3)等,把由兩種元素組成的化合物中,其中一種元素是氧元素的叫氧化物,如:二氧化碳、水等。

提問:什麼樣的學習方法可以起到事半功倍的效果?

學生答:分類學習的方法。

教師提問:同學們討論分析單質、化合物、氧化物及學過的純淨物、混合物它們的定義,找出它們的各自的特點和它們之間的聯絡和區別。

學生各小組代表彙報

教師小結:純淨物和混合物是根據它們所含物質種類的多少來進行分類的,單質和化合物是根據純淨物中所含元素的種類來進行分類的,可見分類的方法在化學學科的學習中運用得非常多。

展示練習:將下列物質分別按混合物,純淨物;單質,化合物,氧化物分類。

(1)氧氣(2)空氣(3)二氧化碳(4)高錳酸鉀

(5)空氣(6)銅絲(7)水蒸氣(8)氮氣

學生完成在課堂練習本上。

提問:透過本堂課的學習,你有哪些收穫?請你談談。

學生交流:1、我們知道了水是由氫(H)、氧(O)兩種元素組成的,我們還透過電解水的實驗證明了這一點,在這個實驗中我們看到水在通電的條件下分解生成氫氣和氧氣。知道氫氣的一些性質。

2、根據水、氫氣、氧氣等物質組成中元素的比較,我們還了解了單質、化合物和氧化物。

教師小評:今天同學們的收穫可真多呀!課後請同學們認真完成教材習題1、2、3、4,看看同學們能否應用今天所學的知識解決實際問題,祝你們成功!

我覺的譚老師的這節課上的很成功,是一節優質課。這節課譚老師準確把握了教材的重點和難點,詳略得當,教與學的目標具體、可行,做到知識與情感、過程與方法、教書與育人並重。他對單質等概念講解經驗豐富,由淺入深的剖析和有針對性舉例讓學生積極主動、思維活躍,學生對概念在理解的基礎上掌握的效果較好。他對學生的評價恰當,喚起了學生繼續學習的激情。譚老師治學嚴謹,實事求是,講授富有激情且具有較好的教學機智,以學生為主體,倡導學生自主、合作、探究的學習方式,注重培養學生的創新精神和實踐能力。

在以後的教學中我要多請教譚老師,向他們學習,不斷鑽研教材和新課標,提高自己的教學水平。