課文藍色的樹葉課堂實錄文字版
教學目標：
1．認識9個生字．會寫10個生字．
2．正確、流利、有感情地朗讀課文．
3．懂得人與人之間應該互相幫助．
教學重點：
1．引導學生透過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助．
2．理解林園園臉紅的原因．
教學難點：理解李麗為什麼沒接林園園的鉛筆．
教學準備：一片畫好的藍色的樹葉，生字、詞語卡片，課件
教學過程：
一．啟發匯入．
師：（出示一片畫好的藍色樹葉），小朋友請看，老師給你們帶來了什麼？
生：一片藍色的樹葉．
師：看到這片樹葉你有什麼問題要問嗎？
生：這片樹葉怎麼會是藍色的？
生：真有意思，我還從來沒有見過藍色的樹葉，這是怎麼回事？
師：對呀，樹葉怎麼會是藍色的？（邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上），小朋友們想知道是怎麼回事嗎？
生：想．
師：那今天我們就一起來學習19課?藍色的樹葉?，一齊讀讀課題．
生：（齊讀課題）
二．初讀課文，整體感知．
師：（過渡語）要想知道藍色的樹葉是怎麼回事，我們首先得過四道關，只要小朋友們動動小腦筋，順利地闖過這四關，很快就會找到答案的．有信心嗎？
生：有．
師：那就趕快讀一讀課文吧，注意讀準字音，讀通句子．讀完以後，先標出自然段序號，然後把藏在課文中的生字寶寶找出來畫上記號，同桌的相互讀一讀．
生：（自由朗讀課文，標序號，劃生字並相互認讀）．
師：現在該小朋友們闖關了，我們看哪個小朋友最勇敢、最聰明，能順利地闖過這四關，那麼老師這裡的勇敢星呀、智多星呀就獎給誰．
①師：首先第一關：認讀生字．（出示各種形狀的綠色樹葉、黃色樹葉、紅色樹葉）．看，老師這裡有好多綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉，漂亮嗎？
生：漂亮．
師：這每一片樹葉後面呀，都藏著一個可愛的生字寶寶，小朋友們想不想和它們認識認識，交個朋友？
生：（齊聲）想．
師：讓我們以開火車的方式和它們認識吧．哪列火車開得最快？
生：這列火車開得最快．
（師出示樹葉生字卡，學生輪讀．）
師：小朋友再一起和它們打打招呼！
（師再次出示樹葉生字卡，學生齊讀．）
②師：同學們第一關闖得真輕鬆．瞧，第二關又來了．（出示蝴蝶詞語卡片），聽說這裡出現了藍色的樹葉，漂亮的蝴蝶姑娘也飛來了，它們也想來看看是怎麼回事．誰來和它們打打招呼？
生：（紛紛舉手）我……我……
（師出示蝴蝶詞語卡片，指名認讀）
師：小朋友再一齊來一遍。
（師再次出示詞語卡片，生齊讀，引導學生結合課文內容，利用“做動作、舉例項、換詞”等多種方式來理解“惹人愛、吞吞吐吐、趴在、皺著眉頭、不由得”等詞）
③師：闖過了第二關，我們再來看第三關：課文中一共有幾個自然段？請小朋友們舉起右手，用手勢告訴老師？
生：（舉起右手，伸出五個指頭）
師：哪幾位小朋友願意合作，給大家把課文連起來讀一讀呢？
生：（紛紛舉手）我……我……
（指名串讀，學生評議）
④師：（高興地）瞧，小朋友們多勇敢，一連順利地闖過了三關，讓我們勇往直前，直闖第四關，請小朋友們再讀一讀課文，這一回可要邊讀邊想：課文主要講了誰和誰的一件什麼事？
生：（自由朗讀課文，邊讀邊想）
師：哪一位小朋友勇敢地站起來，給大家講一講課文主要講了誰和誰的一件什麼事？
生：課文主要講了李麗向林園園借綠鉛筆的事。
生：課文主要講了美術課上李麗向林園園借綠鉛筆的事。
生：課文主要講了美術課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園捨不得借給李麗的事.
借綠鉛筆
（生邊說，老師邊板書：李麗 捨不得 林園園）
師：（表揚）看來，小朋友的表現還真不錯，輕輕鬆鬆地就闖過了這四關，那麼現在小朋友們應該明白“藍色的樹葉”是怎麼回事了吧？誰來告訴老師？
生：我明白了，原來藍色的樹葉是李麗沒借到綠鉛筆時用藍鉛筆畫的。
生：我明白了，原來是上美術課，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園捨不得借給她，李麗只好用藍鉛筆畫，所以畫出來的就是藍色的樹葉。
師：（表揚）你真聰明，讀書真用心，老師獎你一顆智多星。
三、朗讀感悟。
1、師：（過渡語）美術課上，老師教同學們畫風景，要畫上樹、房子和小山．李麗畫好了近處的房子，遠處的小山．她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了．她會怎樣呢？
生：她會非常著急．
師：你們在生活、學習中遇到過類似的情況嗎？
生：遇到過．有一次要上語文課了，我發現我的語文課本沒帶來，當時我都快急哭了，幸虧我的爸爸及時把語文書給我送來了，我的心才放下來．
師：就讓我們帶著這種著急的心情來讀一讀第一自然段吧！
（師生齊讀）
2、師：（過渡語）著急的李麗此時看看旁邊的林園園，發現她已經把樹畫好了．樹葉那麼綠，真惹人愛．於是就向林園園借綠鉛筆．請小朋友們自由朗讀課文的2－4自然段，把李麗和林園園的對話找出來做上記號，然後再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的態度又是怎樣的？
（學生自由讀課文，畫句子，然後說出所畫句子．）
①師：（課件出示第一次對話）小朋友們一起讀讀這段對話。
生：（齊讀第一次對話）
師：你從她們的對話體會到了什麼？
生：我體會到了李麗說話時聲音很小，她是怕影響了同學們畫畫。
生：我體會到了李麗很有禮貌，她借綠鉛筆時是用商量的語氣跟林園園說的。
生：我體會到了林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。
師：你是從哪兒體會出來的？
生；我是從“林園園吞吞吐吐地說：我還沒有畫完呢。”體會出來的。
師：“吞吞吐吐”是什麼意思？她為什麼要吞吞吐吐地說？誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話？
生“吞吞吐吐”是話說的不流利的意思。因為林園園不想把綠鉛筆借給李麗，但又不好意思直接說，所以就吞吞吐吐地說。（然後用“吞吞吐吐”的語氣讀一遍）
師：你們願意扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話嗎？
生：願意。
師：那就同位的兩個同學相互合作讀吧，看哪個小組的同學最能進入角色。
生（同位分角色讀）
師：（指名讀，評價）
生：我覺得他們讀得很好，因為他們讀出了李麗小聲、商量的語氣，還讀出了林園園不想借綠色鉛筆時吞吞吐吐的語氣。
生：我覺得他們不僅讀得好，而且××同學還做出了不願借的表情。
師：我也覺得他們讀得很不錯，來，老師獎給你們一顆團結友愛星，希望你們以後繼續合作。看到你們讀得這麼認真，老師也想來和你們合作讀一讀，歡迎嗎？
生：歡迎！
師：那好，我們先一起讀敘述部分的話，然後李麗的話就由扮演李麗的同學讀，請扮演李麗的同學揮揮手，林園園的話就由扮演林園同學讀，請扮演林園園的同學打個手勢．現在開始。
（師生合作讀）
②師：感覺真好，讓我們再來看一看她們的第二次對話。（課件出示第二次對話）一起讀一讀。
生：（齊讀）
師：你們又讀懂了什麼？
生：我知道了李麗沒有別的辦法可想，只好趴在桌子上等林園園畫完了她再借。
生：我知道了李麗是一個很有禮貌的孩子，當林園園畫完的時候，她是一種用請求、商量的語氣跟林園園借的。
生：我知道了林園園很擔心李麗把綠鉛筆給用壞了，還是捨不得借給她。
師：請小朋友們跟上面一樣，用同樣的方式再來讀一讀她們兩人的'對話。
生：（同位相互合作分角色朗讀，指名讀，評價，師生合作讀．）
③師：（課件出示第三次對話）小朋友們自由讀一讀，說說你從中又知道了什麼？
生：我知道了林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。
師：為什麼？
生：因為她不放心，怕李麗畫的時候用力，又畫得太多，所以捨不得借。
師：你是從哪些詞語看出她很不放心，捨不得借的？
生：我是從＂要．．．不要．．．不要．．．不要．．．＂等詞語看出來的．
師：那李麗聽了林園園的話，有何表現呢？
生：（齊讀）李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草”。
師：＂連忙＂一詞說明了什麼？
生：說明了李麗很著急，很想早點借到綠鉛筆．
師：誰願意再來扮演李麗和林園園，讀一讀她們的第三次對話？（指兩名同學），你們覺得應該怎樣讀？
生：要讀出林園園不放心、不願借的語氣．
生：要讀出李麗連忙答應的語氣．
師：那你們就帶著這樣的語氣讀一讀吧．
（指名的兩個同學分角色朗讀．）
師：你們覺得他們讀得怎樣？
生：我覺得他們讀得很好，不僅讀出了林園園不放心、不願借綠鉛筆的語氣，還讀出了李麗連忙答應的語氣。
師：你們願意像他們這樣讀嗎？
生：願意．
師：那你們就同位的兩個同學分角色讀一讀吧．
（全體學生繪聲繪色地朗讀第三次對話．）
④師：（課件出示第四次對話）讓我們一起來看她們的最後一次對話，一起讀一讀，說說你又從中體會到了什麼？
生：我體會到了林園園嫌李麗畫得太多，有點不想借給她了。
師：你是從哪兒體會出來的？
生：我從“林園園皺著眉頭說：＂還要畫小草？”體會出來的。
師：“皺著眉頭”是一幅什麼樣的表情？誰能帶著這樣的表情來讀一讀這句話？
生“皺著眉頭”是一幅不高興的樣子，然後，皺著眉頭讀：“還要畫小草？”
師：你們認為她表現出了嗎？
生：（齊聲）表現出來了。
師：那李麗為什麼只看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆？
生：因為李麗看著林園園不高興的樣子，看出了林園園其實不想把綠鉛筆借給她，所以她就沒有接她的綠鉛筆。
師：（表揚）你們真會動腦筋，讓我們一齊再把這段話讀一讀。
（師生齊讀）
3、師：（過渡語）剛才小朋友們讀得真有感情，表現也很不錯，老師真為你們感到高興．讓我們接著往下看，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎麼做的呢？
生：（齊讀第五自然段）
師：（課件出示圖畫）看一看，哪個是李麗，哪個是林園園？
生：（指認）畫藍色樹葉的是李麗，臉紅的是林園園。
師：咦，林園園的臉為什麼會紅呢？
生：因為她沒有把綠鉛筆借給李麗，看到李麗用自己的藍鉛筆把樹葉畫成了藍色的，她認識到了自己做的不對，覺得很不好意思，所以臉就紅了。
師：如果此時此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會對林園園說些什麼？你又會對李麗說些什麼？
生：我會對林園園說：“林園園，你太對不起李麗了，老師常要我們互相關心，互相幫助，今天李麗有困難，你為什麼不幫助她呢？”我還想對李麗說：“李麗，你今後上課一定要準備好你的學習用具，不要再出現今天這樣的事情了，藍色的樹葉多不好看呀！”
師：說得多好呀，還有想說的嗎？
生： 我想對林園園說：“林園園，你太小氣了，如果你經常這樣做，以後你遇到了困難，同學們也不會幫你的，希望你以後做一個關心同學、幫助同學的人。”我想對李麗說：“李麗，你今後上課一定要檢查你的學習用具準備齊全了沒有．就算今天林園園沒借給你綠鉛筆，你還可以找別的同學借呀，為什麼要用藍鉛筆畫呢，多難看呀！”
4、師：（指著圖畫）瞧，經同學們這麼一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時此刻已經認識到自己的錯誤行為，相信她今後一定會改正缺點，做一個關心、幫助別人的好同學的。假如在下一次美術課上，又有一個同學又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會怎麼做？
生：會連忙把自己的彩紙借給別人用。
5、師：讀了課文，你們想不想把課文中的故事表演給老師看？
生：想．
師：怎樣才能表演成功呢？
生：首先要記住人物說的話．
生：要有表情．
生：還要加上動作．
師：這樣吧，小朋友們先分小組在下面演一演，準備一下，然後我們再請小組到前面來表演．
（學生兩人一組進行表演，教師巡視，指導．）
（指一小組上臺表演，一生為表演的同學讀敘述部分的話，然後組織學生評議．）
6、師：看了這麼精彩的表演，我想我們班的小朋友們一定能從這件事情中得到啟示．從此以後，大家會更加努力地去關心、幫助別人的，會做一個人人歡迎的好同學的！
四、開闢“綠色通道”
1、師（拓展）：假如課文還有第六段，你覺得應該怎樣寫？（課後完成）
2、師（特別提醒）：同學們上學或上課之前，一定要檢查學習用品是否準備齊全，讓不和諧的藍樹葉消失，讓綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉來美化我們的校園與生活。
五、指導寫字
1、師：（出示小黑板）課文學完了，這裡還有幾個生字寶寶，大家還認識嗎？學生認讀、組詞。
2、說說用什麼方法能很快記住這些字？學生觀察後說出識記方法。
3、學生觀察每個字的偏旁、部件在田字格中的位置，並說一說某個字怎樣寫才規範、美觀。
4、學生找找橫、豎中線上的筆畫，教師用紅粉筆標出。
5、教師範寫，重點提示“由、景、筆、拿”等字的寫法。
6、學生描紅、臨寫，把自己認為難寫的字多寫兩遍，教師巡視，進行指導。
7、選出寫得好的在全班展示。
六、完成課後練習
1、（課件出示）：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
現在可以把你的綠鉛筆借給了我了吧。
① 指名讀
② 你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎？
③ 把這句話寫在書上。
④ 指名讀讀。
七、課堂作業
1、抄寫生字、組詞。
2、把兩個造句寫在作業本上。