四年級科學岩石的組成課堂實錄
科教版科學四下《岩石的組成》課堂實錄
授課：金華市婺城區教研室張根兵
點評：金華市婺城區教研室鄭國器
2006、5、11金華市婺城區上浮橋小學四（2）班
（9∶58）
一、匯入
1、欣賞照片，感受自然界岩石的美麗
師：四（2）班同學們好！五一假期剛過，想必在假期裡，同學們和老師一樣到各地去旅遊了。今天張老師帶來了假期裡拍的幾張照片，讓我們共同欣賞。如果你覺得漂亮，就給張老師鼓掌。
（多媒體出示照片，學生不停地鼓掌）
（10∶00）
2、瞭解花崗岩在生活中的應用，發現它的美麗和堅硬
師：看了這些照片，你想說什麼？
生：張老師，這些照片太美了。
師：在這些照片裡，我們看到最多的是什麼？
生：是山，是石頭。
師：是的，是山，是石頭，就是我們通常說的岩石。（多媒體出示岩石）岩石按它的形成，可分為：岩漿岩、沉積岩和變質岩（多媒體出示）。今天我們就來學習岩漿岩中的一種叫：“花崗岩”（多媒體出示各種顏色的花崗岩）。“花崗岩”是大自然賜予我們人類的美好禮物。你看它在我們的廣場、賓館、家庭、廚房、衛生間等地到處都在使用（多媒體出示各地的照片）隨著人們生活水平的不斷提高，花崗岩在生活中的用處將越來越大。人們為什麼這麼喜歡花崗岩呢？
生：因為花崗岩太美了。
師：是的，花崗岩是太美了，人們喜歡它。當然，人們喜歡它還有第二個理由是花崗岩非常堅固，你看（多媒體出示金字塔照片），這是一張4500年前古埃及法老胡夫最大的金字塔照片，金字塔塔頂是用9塊花崗岩砌的，每塊重達50噸，其它的石頭都風化了，而花崗岩卻完好如常，你看它在夕陽的照耀下熠熠生輝（多媒體出示夕陽下的金字塔照片）。美不美？
生：美。
師：面對這麼美的花崗岩，你想說點什麼？
生1：花崗岩的作用很大。
生2：花崗岩真是太美了。
師：正因為這樣美，人們就大量地用它，來裝飾我們的生活。同學們，你們觀察過花崗岩嗎？
生：觀察過。
生：我經常摸家裡衛生間的花崗岩。
師：因為我們對花崗岩太熟悉了，走在學校的大廳裡——是花崗岩，走在衛生間裡是——花崗岩，走在房間的地板上是——花崗岩。那你們仔細觀察過嗎？
生：沒有。
師：你們用放大鏡觀察過嗎？
生：沒有。
師：我從山上敲來一塊花崗岩，你觀察過嗎？
生：沒有。
師：張老師今天帶來了很多從大山上敲來的花崗岩，你想不想仔細觀察？
生：想。
師：想不想，用放大鏡仔細觀察一下花崗岩？
生：想。
師：那就給每組一塊，好不好？
生：好。
二、觀察美麗的花崗岩
（10∶06）
1、觀察美麗的花崗岩
（師發花崗巖,多媒體出示：觀察我們的岩石）
（10∶07）
（師發放大鏡）
（10∶08）
（師發觀察記錄單一，多媒體出示：看看它主要是由哪幾種顏色的物質組成的？）
《岩石的組成》觀察記錄單（一）
小組
觀察我們的花崗岩，看看它主要是由哪幾種顏色的物質組成的？
1、
2、
3、
思考：這幾種顏色的物質分別是什麼？
（10∶13）
2、觀察雲母標本
（師發雲母標本和觀察記錄單二，多媒體出示：觀察雲母標本，我們能從花崗岩中找到雲母嗎？和雲母圖片）
《岩石的組成》觀察記錄單（二）
觀察雲母標本，我們能從花崗岩中找出雲母這種物質嗎？
（10∶21）
3、觀察石英和方解石標本
（師發石英和方解石標本和觀察記錄單三，多媒體呈現：記錄單三內容）
《岩石的組成》觀察記錄單（三）
觀察石英和方解石，判斷花崗岩中乳白色的物質是石英還是方解石？
說說我們的判斷理由：
（10∶23）
（師發鐵釘）
（10∶28）
（收回材料）
4、交流彙報
師：各位同學請坐好，現在已經過去30分鐘了，你們對科學有非常濃厚的興趣，但願有一天，能從你們當中湧現出一群科學家，因為從30分鐘的表現來看，你們個個都象小科學家。雖然我們的活動是擺在課內，但我們好像是在大自然中敲打來一塊岩石，然後用我們的方法去研究、去記錄、去得出結論。現在我相信，每一組都想把自己的發現公佈一下，讓大夥一起來分享我們發現的快樂，是不是？
生：是。
師：好，下面彙報。
生1：我們發現花崗岩，有白色、紅色、黑色、黃色、淡青色。我們判斷花崗岩中亮晶晶的部分是雲母。乳白色的是石英。
師：他們組彙報得很好，至於他們組判斷得對不對，我們聽一聽其他組的彙報。
生2：花崗岩的顏色有紅色、墨綠、紫色、白色、黑色、黃色、金色。一、觀察石英和方解石，判斷花崗岩中乳白色的物質是石英還是方解石？那就是石英。說說我們的判斷理由：在一塊花崗石上用鐵釘劃去，然後用放大鏡照上去，上面有銀色的劃痕，而在方解石上就沒有，在石英上就有，所以我們判斷是石英。
生3：我們組也判斷是石英，用的方法是用釘子劃，石英不能劃出條痕，而方解石能劃出條痕。
師：這樣就能判斷了嗎？
生：能。
師：你們在花崗岩劃過沒有？
生：劃過了。
師：花崗岩中乳白色的物質能被鐵釘劃出條痕嗎？
生：不能。
師：花崗岩堅硬不堅硬？
生：堅硬。
師：石英堅硬不堅硬？
生：堅硬。
師：所以我們判斷花崗岩中乳白色的物質是石英，證據充分。花崗岩鐵釘都劃不出條痕來，說明花崗岩很堅硬，所以人們用花崗岩來裝飾，用花崗岩來做金字塔的塔頂。你們組還有什麼要說的？
生2：花崗岩中亮晶晶的部分是雲母。
師：你們判斷花崗岩中亮晶晶的部分也是雲母。其他組有沒有其它的看法？
生：沒有。
師：同不同意他們幾組的觀點？
生：同意。
師：都同意了，那我們還要不要彙報了？
生：不要。
師：同學們的判斷就像科學家一樣正確的，亮晶晶的、黑色的、褐色的部分就是雲母。花崗岩中乳白色的物質是石英，不是方解石。同學們在花崗岩中找出了7種顏色，讓我們來看看這種顏色的物體在花崗岩中能找到嗎？（多媒體出示長石礦物）這是什麼物質呢？它是長石。長石它有哪幾種顏色呢？肉紅色、淺黃色或淡淺黃色。在花崗岩在我們發現的肉紅色、淺黃色或淡淺黃色是什麼？
生：長石。
師：像長石、雲母、石英這些我們把它們叫做礦物。透過研究我們至少可以得出花崗岩是由哪幾種礦物組成的？
生：長石、雲母、石英。
師：一塊花崗岩為什麼那麼美麗而又豐富多彩呢，原來它是由那麼多的礦物組成的，長石、雲母、石英各種礦物的含量不同，花崗岩的顏色就不同，如果長石含量多一些，那花崗岩就呈紅色；如果雲母成分多一些，那花崗岩就呈灰色、褐色或黑色；如果石英成分多一些，那花崗岩就呈白色等。人們根據自己的喜好選用自己喜歡的顏色，來裝飾各自的居室。透過觀察我們發現花崗岩是由多種礦物組成的，那我們也可以說：所有的岩石是由一種或幾種礦物組成的。正因為岩石是由一種或幾種礦物組成的，所以我們前面看到的照片美不美？
生：美。
師：透過我們的觀察，親身的體驗，我們對花崗岩、對岩石有了進一步的瞭解，我們對花崗岩、對岩石有什麼要說的嗎？這是一塊老師在上學路上撿來的，（出示一塊岩石）它美不美？
生：美。
師：如果現在老師給你們這塊岩石，你能分清這塊岩石是由幾種礦物組成的嗎？
生：能。
師：怎麼分？
生1：我們可以從顏色方面來分，看看有幾種顏色，然後找岩石對照。
生2：我們還可以用釘子刻。
師：前面那位同學說的是找礦物對照吧？
生1：是的。
師：非常棒，咱們能學以至用，好極了。現在張老師給大家每人一塊岩石，你們會觀察嗎？你們會研究嗎？
生：會。
師：好的，張老師把這一袋岩石交給你們班主任，課後一個人一塊。放大鏡每人一把，借你們用半天，好不好？
生：好！（學生歡呼雀躍）
（10∶34）
三、認識其他礦物
師：不過張老師要提醒大家，千萬不要把這美麗的岩石當做武器來使。接下去，讓我們來欣賞一下一些常見的礦物。（多媒體出示石英、鑽石、金礦石、角閃石、方鉛礦、磁鐵石）再讓我們來看一看，人們是從哪些方面來觀察和描述礦物特徵的，（多媒體出示硫磺圖片）看人們是從哪幾個方面來描述硫磺的？
生：人們是從名稱、觸覺、顏色、透明度、條痕、光澤、硬度、形狀8個方面來描述的。名稱是硫磺，觸覺是粗糙的，顏色是黃色或略呈綠黃色，透明度是不透明，條痕是黃色，光澤是脂肪光澤，硬度是柔軟、用硬幣容易劃傷，形狀是沒有特定形狀。
師：人們的描述怎麼樣？
生：非常詳細，從多個方面來描述。
師：非常值得我們學習，看孔雀石（多媒體出示孔雀石圖片），它比硫磺多了那一方面？
生：孔雀石還有滴鹽酸反映：冒氣泡。
師：是的，滴鹽酸看冒不冒氣泡，也是鑑別岩石的一種好方法。讓我們再來看看其它的礦物是怎麼描述的。（多媒體出示磁鐵礦、赤鐵礦、黃銅礦等圖片）這些礦物美嗎？
生：美。
師：下一堂課我們就要著重研究張老師展示給大家的這些礦物，今天我們著重研究的是岩石中的一種花崗岩，你們有收穫嗎？
生：有。
師：下課。
生：張老師，後天科學課還是你來上嗎？
（10∶38）
點評：金華市婺城區教研室鄭國器
我沒有參加省裡在臨海的活動，據說章鼎兒作了一個專題講話，給我們提供了許多新的資訊，其中一個資訊就是說，在我們科學課堂裡，我們說以學生為主體的活動，到底應該怎樣展現。他分析了我們過去的課，把師生在課堂中活動的時間作了一個分析、調查，調查的結果顯示大量的時間在老師那裡，學生的活動在10分鐘以下，那麼這樣的科學課堂學生是不是真正地在科學探究了呢？章鼎兒老師提出了一個挑戰性的問題，這也是引導我們科學課向哪個方向發展的問題。張根兵老師今天的課就帶了章鼎兒老師的這種想法，進行嘗試的。
這堂課裡面我們可以看到，學生的活動是怎麼展開的。科學探究我們探討的過程當中，談到了這樣的問題，過去我們把科學探究，一研究、一想就看成很複雜的問題，現在我們跳出以前的框框，來思考一下，我們可以把科學探究簡約起來思考，它是在四個字上做文章，一個事實、一個解釋。其實就是解決這麼一個東西，然後在這四個字上來思考的話，那我們每一節課有每一節課的思考，因為每一節課有每一節課操作的路徑。基於這樣的思考，並對章鼎兒老師提出的這樣一種想法，張根兵老師今天的課就很清晰地把課分成兩大塊，第一塊讓學生去觀察、去探究，第二塊是研討。而探究的時間，也就是學生獨立活動的時間，佔了很大一塊，一共用了22分鐘。
讓孩子們進行獨立的探究，那是不是開始就把所有的材料和記錄表什麼的統統給學生呢？統統給學生，我想22分鐘的探究，學生可能會感到厭倦，而且探究不一定會步步深入，今天張根兵老師採取的策略是什麼呢？在探究的過程中不斷地提供材料，不斷地提供文字，用這樣的策略把學生的探究步步引向深入，一開始提供的就是一塊岩石（花崗岩），讓他去觀察，再在適當的時候，再提供雲母和石英，用雲母、石英去對照，去認識花崗岩。再過一段時間再提供一個文字，讓他們把觀察的結果記錄下來。這就擺脫了過去一開始就提供文字，看一點就記錄一點，這種瑣碎的活動。他的記錄是建立在怎麼樣的基礎上記錄的呢？即對花崗岩進行觀察，而且進行了對照之後的，一系列活動之後進行的記錄。這個記錄，這個思考就是擺在這樣一個角度思考的。最後張老師採取小組彙報的形式，對探究過程中的'發現進行交流。交流的內容是：你發現了什麼？你是怎麼發現的？在交流的過程中特別是對石英的判斷，不但是判斷出是石英，而且還要說出為什麼。所以孩子們交流不僅說出了自己的判斷，而且說出了自己對發現的解釋。張老師在讓學生獲得事實並作出解釋兩方面都做得非常出色。
這裡還有一個非常好的地方，就是長石的研究，他一改石英和雲母的兩種礦物的發現方法，運用多媒體和討論的方法，讓同學們對花崗岩的其他顏色的物質進行對照，讓學生認識到花崗岩中不僅有云母、石英，而且有長石。對花崗岩三種物質的認識，採取不同的策略來進行研究，這一點非常可取。講到這裡，我覺得張老師的切入點非常好，他研究的切人點在哪裡？在對岩石的顏色的研究，因為這個最容易判斷，最容易區分，如果根據三種礦物的各種各樣的特徵去判斷的話，是有困難的，張老師用了一個學生最容易發現的特徵，那就是顏色，作為切人口進行研究，再輔助以石英的硬度，這也是非常可取的地方。
所以整節課下來，我覺得它不是一般意義上的我如何做好一節課這一角度去思考問題的，張老師是站在一個面對我們現在的科學課存在的弊病，站在我們專家用敏銳的眼光去看待我們今天的科學課要向什麼地方發展的角度去思考今天這堂課的。所以我覺得這個課是非常有研究價值的。
這個課裡面我想是不是也有幾個地方值得思考的。一個是關於長石的觀察和交流，好象比較單薄，是否可以根據你的資料，加強研究，讓學生自己去發現，從而來認識花崗岩。第二個是對更多礦物的觀察，是否可以介紹的更清楚一點，這個地方有點匆匆而過的味道。