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《 跳水》課堂教學設計

《 跳水》課堂教學設計

第一課時

教學目的:

1、學會本課生字新詞。

2、能分清事情的起因、經過、結果,概括出文章的主要內容。

3、熟讀課文,能初步體會課文情感的變化,並做簡單批註。

教學重點:

1、學習本課生字、新詞。

2、分清事情的起因、經過、結果,概括出文章的主要內容,

教學難點:

起因課文第2自然的歸屬問題有爭議,把它歸為起因是因為猴子放肆起來的具體表現就是第2自然段講的摘去了孩子的帽子,因而引發了後面的故事。

教學過程:

(一)匯入

在《跳水》這篇課文裡,作者給我們講了一個十分驚險的故事,誰說說這個故事大致是怎樣的?(指名簡要說一說初讀後的感知。)

(二)交流預習,學習生字新詞。

1、出示生字,讀一讀,再組成本課的詞語,讀一讀。

2、學生互相提示易讀錯寫錯的字。

嚇唬應讀齜的讀音

猴書寫時不要多寫一豎。

3、解釋詞語,(互相提問,互相解答)

放肆:言行輕率,任意,毫無顧忌。

桅杆:船上掛帆的杆子。

醒悟:認識由模糊而變得清楚,由錯誤而正確。課文中指明白。悟,理解,明白。

失足:沒有把握住。走路不小心而摔倒。

(三)學生投入地讀書,理解文章的結構。

1、輕聲讀課文,想想事情發生在什麼時候,什麼地方,是怎樣引起的,經過如何,結果怎樣。

2、快速瀏覽課文,按照事情的起因,經過,結果給文章分段。然後交流。

板書:

起因(12)水手取笑猴子,猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。

經過(34)孩子追猴子,他不顧一切,陷入絕境。

結果(56)船長逼孩子跳水,得救。

3、認真默讀課文,把描寫孩子處境危險的句子畫下來,並做簡單的批註。

①自讀,批註。

②在組內交流,互相補充。

③在全班朗讀句子,然後進行評讀。

讓學生初步感受到第二部分事情的發展過程,感受心情的變化擔心、緊張。

(四)作業

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

3、形容處境危險或情況緊急,可以用哪些詞語?把你知道的寫下來。

附:板書設計

跳水

起因(12)水手取笑猴子,猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。

經過(34)孩子追猴子,他不顧一切,陷入絕境。

結果(56)船長逼孩子跳水,得救。

第二課時

教學目的

1、能體會課文情感的變化,有感情地朗讀課文。

2、能說出讀後的感想,學習船長遇事沉著冷靜,機智果斷的品質。

教學難點:

1、啟發學生從不同角度去談自己讀後的感想和體會。

2、感受課文的特殊寫法。

教學過程:

(一)匯入

快速瀏覽課文,說說課文描寫了一件什麼事?

(二)指名講這個故事,老師藉助媒件演示,請同學們邊聽、邊看、邊想:你們的心情有什麼變化?

1、學生說心情有什麼變化,並讀讀書上有關的句子,老師適時地板書詞語:好玩、生氣、擔心、緊張、放心

2、你對課文哪部分感受深就自讀那部分。(重點學習4、5段)

①先默讀課文,做簡單的批註。

②輕聲有感情地朗讀這部分內容,進一步體會心情的變化。

提問:你感受到了什麼?(危險加劇陷入絕境)

A.出示這段話,學生品讀(第4自然段)

B.指名讀,然後其他同學評價,誰讀得好?

讓讀得好的同學說說他是怎麼學習的。(抓孩子的動作。)

C.自由讀再指名讀。

D.再讀讀人們的變化和孩子的變化。

再把第4自然段分角色(分部分:描寫孩子的動作,人們的變化,孩子的變化,讀一讀這一段。),整體感知這段的寫法:生動逼真,扣人心法。

3、就在這危急時刻,船長出現了,他是怎樣做的?想象一下,當時船長是怎麼想的?

①學生讀相關的'句子體會:他本來是想打海鷗的,看見兒子在桅杆頂端的橫木上,就立刻瞄準兒子喊:向海裡跳!快!不跳我就開槍了!一!二!

②啟發提問:這是不是救孩子的唯一辦法,為什麼?(聯絡上下文,想到情況的危急,孩子的危險,船長的鎮定,機智)說說當時船長是怎麼想的?

4、孩子得救了,我們每一位讀者懸著的心也放了下來,此時此刻你想說些什麼?(提示:可以對孩子說,對船長說,也可以對水手們說)

(三)總結全文

1、課文誰是主要人物?課題為什麼叫《跳水》?再瀏覽全文,思考。

2、總結

板書:沉著冷靜機智果斷

師:這就是大作家寫法的特殊之處,小說用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一髮的緊要關頭,為主要人物的出場作鋪墊,而寫主要人物的筆墨不多,寥寥數語,化險為夷。這樣寫,使人感到真實,自然。

3、作業

課文彷彿缺少個結果,請同學們續寫,孩子被救上來以後,船長、水手、孩子都會說些什麼?

附:板書設計