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雨中的課堂教學設計

雨中的課堂教學設計

【設計理念】

傳統的“灌輸注入機制”所造成的結果,必然是“教”與“學”失衡,“懂”與“會”分離,“學”與“用”脫節。而嘗試教學強調先學後教,先練後講,其本質是讓學生自主地解決問題,讓他們在自讀嘗試中獲得成功的喜悅。本文內容淺顯,文字樸實,貼近學生實際,學生完全有能力自己嘗試讀懂課文。

【設計特色】

學生自主嘗試探索,在嘗試中體驗成功,實現發展。

【教學流程與設計意圖】

一、從解題入手,嘗試整體感知。

1、 從課題中你知道了什麼?

2、 初讀課文,讀後嘗試填空:

雨中,__________和__________幫助____________。

雨中,因為_____________,________和________幫助______,結果___________。

__________和__________在雨中,幫助__________,結果______________________________。

(透過填空,培養學生概括課文主要內容的能力,同時,又為下一步的嘗試分段作了鋪墊。)

二、嘗試分段,落實重點訓練專案。

1、 課文按什麼順序寫的?(事情發展的順序)

2、 怎樣給這類文章分段?(出示分段方法與步驟)

3、 學生讀文,並按這一方法嘗試給課文分段。

4、 交流嘗試成果(重點說清為什麼這樣分段的道理)。

(引導學生根據單元閱讀提示的內容,嘗試分段。重點是說清分段理由。學生既獲得分段的本領,又訓練了思維能力及表達能力。)

三、 嘗試研讀,感悟人物品質。

1、 出示嘗.試題:

姑娘看到打翻的蘋果,心裡(著急)。

姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋果,心裡(焦慮)。

姑娘看到蘋果回到車上,心裡(感動)。

2、 嘗試解釋:

說清填什麼?為什麼這樣填?從哪兒讀懂的?

3、 彙報嘗試成果:

透過多種形式讀書,品味文中的詞句,深入領會文章運用語言文字的妙處。適時穿插朗讀訓練,進一步感悟人物的'品質。

(1)從姑娘的“著急”中,體會到姑娘愛惜“可愛的蘋果”和對工作認真負責的精神。

(2)從姑娘的“焦慮”中,感受到了孩子們樂於助人的美好心靈。

(3)從姑娘的“感動”中,感受到了孩子們和過往行人的崇高品質。

(這一設計,抓住文章隱含著的另一條行文線索——姑娘的心理活動,由“著急——焦慮——感動”的變化展開教學,讓學生的研讀興趣,又促使了學生進一步理解了課文內容。)

四、 點明中心,昇華情感。

教師匯入:然而姑娘什麼也來不及說,人們都走了。

引導學生討論:人們為什麼都走了?(人們熱心助人,不求回報)

此時,學生理解“閃著亮晶晶的光芒”這句話的含義已是水到渠成。可要求學生用“那一筐蘋果,閃著亮晶晶的光芒,不僅僅是國為__________,更是因為__________”這個句式寫幾句話,再次深刻領會人們助人為樂的精神。