小學五年級數學《看圖找關係》的課堂教學設計
教學目標：
1．能讀懂表示數量關係的圖表．能從圖表中獲取資訊，體會圖表的直觀性：
2．結合實際問題情境，學會分析量與量之間的關係．提高學生的觀察分析能力
3．瞭解圖表在生活中的應用，能看懂用圖來描述的事件或行為，體會數學圖形簡潔、明瞭的特點，增強數學應用的意識；
教學重點：從縱軸和橫軸表示的意義來認識圖表，並能從圖表中獲取資訊。
教學難點：用語言表述事件發生的過程，特別是特殊時段發生的事件。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、複習匯入，初步感受
1、複習回顧：課前請同學們回想，我們學過哪些統計圖？ （出示一幅2010年九寨溝月平均氣溫折線統計圖） 這是一幅什麼統計圖？從這幅圖上你瞭解到了哪些資訊？
2．學生尋找圖上的資訊：結合橫軸和豎軸上的資訊，具體描述各月平均氣溫。
師：看了這幅圖你對九寨溝月的氣溫有什麼感受？
（夏季去旅遊氣溫合適，結合橫軸和豎軸上的資訊，我們看出這幅圖說的是時間與平均氣溫的關係。）
二、創設情境，經歷分析。
1．創設情境，出示主題圖。
師：其實和九寨溝比起來，咱們宜昌山清水秀、四季分明，更適合人們居住，我的工作生活都很愉快，週末吳老師喜歡逛街，常常從解放路坐車到商場，只有一站路，我把一天公交車的行駛情況繪成了一幅圖。我們來看看。（板書課題：看圖）
2．出示主題圖．尋找關係。
（1）問：這幅圖描述的是誰和誰之間的'關係？從哪兒看出來的？
生：描述的是時間與速度的關係，橫軸表示公汽行駛的時間，縱軸表示公汽行駛的速度。（課件展示，隨機板書時間速度）
（2） 仔細看圖（板書看圖），透過觀察你還了解到了哪些資訊？把你獲得的資訊告訴小組的同學。
小組交流，自由描述汽車行駛情況。
（3）小組彙報
①：折線上各個具體點的描述：解放路這一點表示起點速度為0，A點表示行駛到第一分鐘時，速度是400米／分，B點表示行駛到第三分鐘時速度也是400米／分，行駛四分鐘後汽車到站，停車速度為0。
②：汽車先提速到了400米份，再一直行駛，到第3分時，開始減速，最後停止。
③：汽車從0分到第1分鐘，速度開始慢慢上升到400米／分，然後一直以這個速度前進，從第3分鐘到第4分鐘，速度從400米／分降到0，最後停了下來。
師：他描述的怎麼樣？聽了剛才他們的發言。你們覺得他們說的有什麼相同的地方？
師：你從圖上的哪裡看出速度在增加？
師：從這條斜線上我們能看出時間從0分鐘到了第1分鐘，速度從0增加到了400米/分，（邊說邊演示課件）。也就是說，時間在變，速度在增加。（板書：變化增加）
師：你看出了哪一段速度沒變？理由？
生：橫著這一段（板書：變化不變）
師：（指34分鐘對應的斜線）問：你能不能說說這一段？（板書：變化減少）
（4）表演：
師：剛才同學們已經觀察到，隨著時間的變化，第～段速度在增加；第二段速度沒有變：第三段速度在減少。
師：聽一聽我的掌聲能表示汽車行駛的哪一段？（生：第一段。）
師：第二段和第三段能不能用你的辦法也來表演一下，你可以用拍手，也可以用發聲音，還可以用別的方式。這樣吧，你先演給同桌看，讓他猜一猜你演的哪一段。
師：請你來表演，其他孩子猜一猜他們表現的汽車行駛的哪一段？你是怎麼聽出來的？
生：我認為他表演的是第三段。因為他的掌聲越來越小了。
您現在正在閱讀的五年級數學《看圖找關係》教學設計、過程及評價文章內容由收集！本站將為您提供更多的精品教學資源！五年級數學《看圖找關係》教學設計、過程及評價（5） 小結：時間在不斷變化，速度卻時而變時而沒變。透過看圖，我們找到了時間與速度的關係。（板書課題：找關係）
（6） 根據你剛才看圖找到的關係完成以下填空。
2．事實上，交通並不是每天都這樣．同樣是從解放路上車．到商場下車，吳老師偶爾也會遇到這樣的情況。（出示圖）
（1）師：請你試一試大致描述這輛汽車的行駛情況？
同桌兩人交流後描述：汽車先提速，再保持一定的速度，然後減速，可能中途遇到了紅燈停了一會兒，接著提速，再勻速前進，最後減速直至停止。
（2）閃點（第一次停車的點和第二次停車的點）：結合橫線和豎線，請你說說在A點車速為多少？那在B點呢？
3、談話：拿到一幅圖你先看什麼？再看什麼？能不能給我們介紹一下你的方法？ 總結、歸納看圖的方法，學生進一步理解看圖的方法與兩個量之間的關係。
（教師根據學生的回答板書：橫線 豎線 折線）
師：我們拿到一幅圖，先看橫線和豎線表示的意思（板書連線），看說的是誰和誰的關係，比如時間與面積，時間與速度，再看看折線，結合折線來找關係。（板書：找關係）
三、練習鞏固，思維訓練。
1、活動二，研究離家的距離與時間的變化關係。
提供資訊：小明的父母一起出門散步，走到讀報欄後，小明的母親獨自返回家中。小明的父親看了一會兒報後回家。下面的兩幅圖，哪幅圖描述的是小明父親的行為，哪幅圖描述的是小明母親的行為，說說你的理由。
（1）這一段橫著線表示什麼？
（2）這個點表示什麼？（老師走到報亭，開始看報）那這個點呢？（看報結束，開始回家）同桌討論，再全班交流，適當拓展：父親和母親行為的兩幅圖有哪些區別？說明了什麼？
2、活動三，研究樓層與時間的變化關係。
提供資訊：學校教學樓有四層。五（1）班的同學第一節課到三樓上數學課，第二節課到二樓上美術課，第三節課到四樓上音樂課，第四節課回到三樓上語文課，中午到一樓食堂吃飯。下面哪一幅圖比較準確地描述了這一過程？
集體反饋，說說排除另外兩幅圖的理由。
透過這兩題的練習，學生經歷了選擇，排除，分析等學習方式方法，體會圖的變化與事件或行為變化的聯絡。
四、實踐應用，總結評價。
1、欣賞生活中各類圖表。重新審視課前出示的圖表時，雖然對有些專業性很強的圖表只停留在略知一二的水平上，但學生擁有了信心。
2、總結評價：今天我們學了什麼？你覺得用圖表來描述事情有什麼好處？（簡潔、直觀）生活中有很多用圖表描述的情況，只要用你的慧眼去觀察，你會發現很多圖表的美，數學的美。透過這個環節的設定，主要是讓學生對本節課內容上的總結，表現上的評價，情感上的認知與提升。