小攝影師備課設計
第一課時
教學目的：
1.交流收集的材料，瞭解高爾基這個人物。
2.自學生字，理解新詞。
3.初讀課文，說說自己讀懂了什麼，並提出不懂的問題。
教學過程 ：
一、啟發談話。
同學們，透過查詢資料，你們瞭解高爾基是一個什麼樣的人物嗎?
同學們交流資料，最後明確：
(高爾基是世界聞名的文學家，原蘇聯文學的創始人。他發表了《童年》《在人間》《我的大學》《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。他還非常關心、愛護少年兒童。)
二、初讀課文，圍繞課題質疑。
1.板書課題：《小攝影師》
看到這個題目你會產生哪些疑問?
(是誰?他給誰攝影?在攝影的過程中遇到什麼情況?他是怎麼處理的?為什麼要以為題?)
2.初讀課文，看看哪些問題能夠在讀文中解決，還有哪些不懂的問題提出來，在第二課時的學習中解決。
三、檢查自學生字詞的情況。
1.按照讀課文，畫生字、、選字義的步驟自學生字。可按要求填寫表格。表格略去。
2.指名按自然段讀課文，並糾正重點字的讀音。
另外，社、者是翹舌音，雜是平舌音，在讀的過程中注意提示和糾正。
2.分析字形結構。
攝左右結構，耳的最後一筆是 ;第一個又最後一筆是 。
膠左右結構，右邊的第四筆是 ，不要寫成 。
雜上下結構，上邊是九不是幾，下邊是一加小不要寫成木。
鞠左右結構，左邊最後一筆是 ，不要寫成一;右裡側米字最後一筆是 不要寫成 。
躬當身字做偏旁時最後一筆不要出頭。
社左右結構，左邊是 字旁，不要寫成 旁。
3.比較法識記字形。
貼( )吩( ) 社( ) 側( )
沾( )紛( ) 杜( ) 測( )
秘( )膠( ) 者( ) 雜( )
密( )郊( ) 著( ) 染( )
四、理解詞語：
1.聯絡生活實際理解：
記者、雜誌社、膠捲、秘書等詞語。
2.查字詞典，聯絡上下文理解下列詞語。
擺弄：本意含有支配、調整的意思。聯絡上下文指小男孩調整相機，為正式拍照作準備或指小男孩為高爾基調整坐姿。
吩咐：是要求對方按自己的要求做。課文中指高爾基聽小男孩的話，拿了張報紙，坐下來。
停當：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把高爾基拍照前的準備工作全部做完做好了。
突然：指事先沒有料到，一眨眼事情發生了。課文中當一切準備停當就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起來。高爾基沒有想到會發生眼前這樣的'事情。
五、初讀課文，瞭解內容。
想一想，課文講了誰和誰之間發生的一件什麼事?
(課文講的是一個小男孩給高爾基照相，由於忘了帶膠捲，因此沒照成相的事。)
六、作業 ：
生字、詞、讀書。
第二課時
教學目的：
1.聯絡上下文讀懂句子，解決疑難問題，理解課文內容。
2.練習分角色朗讀課文。
教學重、難點：
理解重點詞句，領悟寫作特點。
教學過程 ：
一、默讀課文，提出問題。
老師做簡單的板書。板書順序按同學發言的前後順序。
(1.小男孩為什麼要扔紙團給高爾基?
2.為什麼高爾基看了紙條上的內容後同意小男孩進來?
3.小男孩進到高爾基辦公室是怎麼做的，為什麼高爾基聽從小男孩的吩咐?
4.小男孩為什麼哭著跑了?
5.高爾基為什麼要喊他回來?
6.高爾基為什麼對待和真正的攝影師態度不同?)
附板書 注：
為什麼扔紙團? 在出示附板書時，
為什麼同意進? 不標序號，順序可以
為什麼聽吩咐? 是亂的。
為什麼跑?
為什麼喊?
為什麼態度不同
二、細讀課文，釋疑解難。
師：剛才同學們提的問題都很有質量，下面我們按照課文的順序把問題條理一下，可標上序號，然後一個問題一個問題地攻破。
1.請一名同學讀15自然段，解決質疑中的第一、二個問題。(1)先小組討論，然後班上交流。
(2)彙報交流：
①小男孩之所以用扔紙團的方法才能見到高爾基，是因為，高爾基是一位大作家，他既要看書又要寫作，因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作，打斷他的創作靈感。但是，高爾基一旦知道來此的意圖後，一定會同意他進去的，因為，孩子們瞭解高爾基，敬佩高爾基。另外，小男孩採用扔紙團的辦法說明他很機智。
②攝影出示紙條上的內容：親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的牆報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。紙條上的前兩句話打動了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學們的學習進步。因此，高爾基同意放他進來。從中我們可以體會到高爾基對下一代的關心愛護，也可以體會出對高爾基的熱愛崇敬之情。
(3)有感情地朗讀15自然段。
板書：扔紙團 放他進
2.自由讀611自然段，解決質疑中的第三、四、五個問題。
(1)三人一組討論，一個人說一個問題，說的不對，不全，其他同學補充糾正。
(2)按小組在班上交流彙報，可以說可以讀。
①投影出示：小男孩擺弄了很久很久，說：一切準備停當。從擺弄了很久很久可以看出：一方面小男孩在調整相機的角度，解決採光等技術問題，為正式拍照做著準備;另一方面，他也可能多次調整高爾基的坐姿。由此可見，小男孩對此拍照十分重視和認真。從而也表達了他對高爾基的敬愛之情。時間對於高爾基來講是寶貴的，是格外珍惜的，但是，對孩子他卻十分慷慨，為了孩子他捨得花時間，即使孩子佔用了他很多時間，他仍然耐心地接待，任其擺弄，還對孩子微笑，說明他對下一代的寬厚、慈愛和關懷。
板書：擺弄 微笑
②孩子為什麼哭著跑了?高爾基為什麼要喊他回來?
這兩個問題可以用讀的方式彙報。在讀突然一詞時，速度要急而快，說明情況發生了急劇的變化，使高爾基一時摸不著頭腦，等反應過來，孩子已經哭著跑了，眼前的一切，就發生在一瞬間。那麼，小男孩為什麼跑了?原因大概有二。一是小男孩出於禮貌，不願用高爾基的膠捲，所以他跑出去，跳上一輛電車，想馬上回家去取膠捲;二是小男孩此時心裡十分難過，他本來經過努力終於見到了高爾基，並且還耗費了高爾基許多寶貴時間，本來可以拍照成功，實現自己的願望，沒想到一時疏忽忘了帶膠捲，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭著跑了。從高爾基的語言與動作中看出高爾基對孩子的寬容與關愛。
板書：坐、哭 站、喊
(3)練習分角色朗讀，也可加動作。
3.讀1215節，男生讀高爾基，女生讀秘書。解決質疑中的最後一個問題。
大家一起交流。
從我很忙可以看出，高爾基對宣傳自己一點兒也不感興趣。從如果是小男孩，就一定讓他進來。看出高爾基對下一代的事卻十分重視。
師：聯絡上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那麼耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠捲，所以他哭了，是懊悔，是自責。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?
聯絡全文，小組討論：要說出自己的看法的依據，並充分發揮想象。
可按下面的句式談自己的看法。
小男孩會再來，因為 。
(1)他給高爾基照相的願望十分強烈，所以他必然會來。
(2)高爾基那麼熱情地接待他，配合他，他相信自己再來，高爾基還會熱情地接待他，所以他會再來。
三、有感情地朗讀全文。
藉助朗讀進一步理解課文內容，體會人物情感。課文中大量篇幅描寫了高爾基和小男孩的對話。朗讀中應根據人物的身份、讀出相應的速度和語調。比如文中的主人公高爾基是個偉大的文學家。說話的語氣應該慢一些，穩重一些。他熱愛孩子，與小男孩的談話要顯得特別親切。例：是你扔的紙團嗎?要讀出非常親切詢問的語氣。怎麼了?要讀出非常關切的語氣。孩子，回來!我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。聲音要加大，讀出親切、熱烈的語氣。請轉告他，我很忙。不過，如果來的是個小男孩，就一定讓他進來。第一句語調很平靜;第二句則表現出對小男孩的惦念。先讓學生試著讀，然後分角色朗讀。
四、作業 ：
朗讀課文三遍;練習複述課文內容。