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高中作文教學的方法

高中作文教學的方法

怎樣有效地提升學生的寫作能力,改進寫作教學方法,是教師應該重視的問題。經過不斷地嘗試,我覺得作文教學要注意兩點:一為立意,大處著眼;二是行文,小處落筆。只有這樣才能規範寫作,使學生更易於掌握寫作的要領,更為有效地提升寫作水平。下面是小編為你準備的高中作文教學的方法,希望對你有幫助!

一、大處著眼

立意是文章的根本,也是作文評價時很重要的一點。我們常說意在筆先,立意直接影響後面的行文。在評價作文時我發現,立意的不同會直接影響作文的檔次。在同樣準確的立意之下,立意深刻的文章會更好。所以在作文教學中,我要求學生立意時,在準確的基礎上,儘量做到深刻,儘量放遠眼光,加深文章的內涵。舉例如下。

作文材料:2008年北京奧運會吉祥物於2005年11月11日晚終於揭開了神秘的面紗。五個分別以“魚、熊貓、奧運聖火、藏羚羊、燕子”為創作原型,按照“北京歡迎你”的諧音被親切地叫做“貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮”的“中國福娃”,成為北京奧運會的吉祥物。奧運吉祥物往往代表著一個國家獨特的文化。為使吉祥物體現舉辦國的風土人情,人們在設計上很是講究創意,力求出新。其實,人們在生活和工作中,在很多方面都講究與眾不同,講究匠心獨運,請以“特色”為話題作文。

在立意時,教師可以讓學生從身邊的父愛、母愛上升為國家、民族、思想、文化,拓展特色的內涵,以此提升文章的檔次。

二、小處落筆

高度達到以後,在行文時,學生還要注重細節的設計,小到一字、一句及標點符號的使用,每次作文都要做到精雕細刻,追求盡善盡美,而不能因小失大。

(一)表明觀點

作文寫作實際上就是學生闡述自己對作文題目的看法,所以觀點的闡述尤為重要。在作文教學中,教師要時刻提醒學生在作文中表明自己的觀點,而且要將其放在開頭較為醒目的地方,讓看文章的人能在第一時間獲取到此資訊。如以“特色”為話題,蒙古包、軲轆王、風吹草低見牛羊的大草原註定了是馬頭琴的搖籃,紅高粱、信天游、大風起兮雲飛揚天生就是嗩吶的世界。但是,正是這些各具特色的樂器奏出了一方的風情,演繹著和諧多姿的中華文化。

(二)聯絡話題

在作文教學中,我們常常遇見此種情況,文章寫得如行雲流水,單從文章來講屬於上品,但背離了作文題目,只能按照跑題處理,十分可惜地將其列入下等。這也是在作文中常常困擾學生的難題,怎樣讓學生避免跑題的失誤,讓其作文能扣緊話題,這同樣是作文教學的重點之一。在教學中我發現,跑題的文章沒有聯絡話題,完全脫離話題本身行文。所以在作文指導中,我提醒學生要聯絡話題,話題和命題作文的關鍵詞要在作文中反覆提及。如以“特色”為話題作文時,“特色”二字在作文中要不斷出現;材料作文時,要轉述材料,以扣緊材料本身。學生要有這樣的意識,在寫作時要緊緊圍繞話題本身。

(三)內容充實

作文內容要充實,學生在寫作時不能一味抒情,要適當運用材料,拓展文章的內容。但是實際的寫作中,有些學生一味大談自己的感觸,空洞無物;有些學生運用萬能材料,不管什麼樣的作文題目,都用那些材料。因此,教師要讓學生學會運用材料,並且不斷積累材料,以使材料新穎、獨特。

(四)條理清晰

課程標準中指出,作文要“思路清晰連貫,能圍繞中心選取材料,合理安排結構”。大多數經典的作品都有一個清晰的思路,讓人在讀完之後,能獲知其內容的大概。如經典作品《史記》以本紀、世家、列傳、書、表為框架,單篇也都有明晰的思路,如《廉頗與藺相如》中的完璧歸趙、澠池之會、將相和。因此,教師在指導學生寫作時,要讓學生明白意在筆先,寫作之前要有宏觀意識,先確立寫作的框架,設計好寫作的思路,可以讓學生列出寫作的提綱。在作文講評時,對於較為優秀的文章,教師可以讓學生研讀其條理,然後讓學生重新審視自己文章的條理,看其是否符合要求,在對比中更能凸顯不足,使日後作文更有條理性。如“破碎的美麗”話題中的提綱,開頭:化用詩句,點明觀點。內容:劉禹錫、海子、曹雪芹。結尾:照應開頭,重申觀點。

(五)書寫規範

寫作中,立意再深刻,內容再充實,條理再清晰,也要用文字寫出來。所以,我們要注意讓學生規範書寫,給看的人一個好的印象,讓學生的作文字跡清晰、整潔。我覺得規範書寫包括以下幾點。

第一,字跡清晰。很多時候在作文中我們會發現,有的學生寫的字看不清,有時是因字太小,縮為一團,有時是太潦草,龍飛鳳舞,因此影響了作文的效果。所以,教師要讓學生寫作時用楷書,做到橫平豎直,字的大小要適中,首先讓人能看清,這是最根本的。

第二,書寫整齊。作文時有特定的方格作文紙,在書寫時不要出格,儘量在作文方格之內。有時候會發現,很多寫字很好的學生,一到作文紙上,因其豪放的特點,就不能規範於作文格之內,讓人看時感覺很凌亂。因此,教師要讓學生注意書寫要整齊,讓人看時更為舒服。

第三,卷面整潔。很多學生碰到寫作時的錯誤,要麼塗黑,要麼用塗改液,甚至有的學生用透明膠連作文紙一起粘爛,還有的學生作文紙上字跡顏色不斷地變換。這些情況的出現,讓整個卷面太過凌亂,直接影響了作文的整體效果。

反思固然很多,但實際的教學中會不斷出現新的挑戰,因此我們要不斷努力,提升自己,更好地指導學生。此外,作文教學不是一朝一夕就能見效的,需要我們長期訓練,只有這樣才能提升學生的寫作水平。

拓展內容:高中作文創新的方法

一、續寫故事,拼接現實

如《曹衝稱象》這一歷史題材,作為“藥引子”,虛構出令人哭笑不得的黑色幽默,引發了新聞、廣告、出版、影視等方面的看好,採用當今一些術語:狗仔隊、保險、公證,讀來令人思之、嘆之。

二、巧妙想象,放大細節

話題作文《選擇》,擬為《昭君的選擇》,設想昭君出塞前一晚上的'心理活動,詳細描寫了“將撲火的蛾兒救出來”這個細節:“昭君拔下玉釵,挑弄燈芯”,“玉釵落地,斷為兩截。昭君的手劇烈地顫抖著。處於生死之交的蛾兒在飄轉的火焰中狂亂地掙扎著,終於,像離弦的箭一般,衝出火海”。“昭君震驚了,若有所思地看著蛾兒。”

透過情景的鋪寫,過程交代明白,顯示了王昭君的美好心靈,豐滿了人物形象,也暗示了情節的陡轉。

三、節外生枝,演繹成文

“人中呂布,馬中赤兔。”赤兔馬身歷三個人物,可以說是見證了不同人物的人品。有關赤兔馬的最終結局,《三國演義》77回記載了“關公既歿,坐下赤兔馬被馬忠所獲,獻與孫權。權即賜馬忠騎坐。其馬數日不食草料而死。”在原材料的基礎上,節外生枝引入伯喜。然後描寫他和馬對話,發出“物猶如此,人何以堪”的感嘆,實現了“真英雄必講誠信”的主題。

四、變換角度,獨闢蹊徑

“和氏璧”的故事寫了卞和向楚厲王、武王、文王獻玉的遭遇。作者巧妙地採用了玉的視角敘述,用玉的情感發展推動故事情節,增加了卞和的悲劇色彩,同時將故事的含義從“人物命運”轉移到“人的生存”這一範疇,新增我們的反思。

五、巧用題記,揭示主旨

《回聲》的題記:愛人者,人恆愛之;敬人者,人恆敬之。——孟子語

《感悟》:那是心靈深處的一股清泉,一直奔流到永遠,去澆灌我人生旅途中的每一草,每一木。

六、小標題突顯中心句

《雜,也是一種美》 《怎樣成為雜家》

七、詩意和文采

《幸福是什麼》

“幸福是‘臨行密密縫,意恐遲遲歸’的牽掛,是‘春種一粒粟,秋收萬顆子’的收穫;幸福是‘但願人長久,千里共嬋娟’的祝願,是‘常記溪亭日暮,沉醉不知歸路’的回憶;幸福更是‘衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴’的追求。”

這些句子不僅詮釋了幸福的含義,還展示了考生的閱讀廣度,使文章充滿詩意和文采。

八、活用生動材料

《選擇永恆》:楚大夫沉吟澤畔,九死不悔,縱然諂媚矇蔽視聽,也不隨其流揚其波,這是執著的追求;魏武帝揚鞭東指,壯心不已,縱然馬革裹屍歸關西,也要揚聲邊塞盡掃狼煙,這是豪壯的選擇;陶淵明悠然南山,飲酒採菊,縱然一生清苦終日難飽,也願怡然自樂、躬耕隴畝,這是高雅的選擇。